中日特殊教育体系比较一、日本特殊教育 （一）相关法律、法规日本特殊教育最早可以追溯到 1878 年，在东京建立的第一所盲哑院，[1]迄今为止已经发展一百三十多年，应经形成相当完备的特殊教育体系。特别是进入 20世纪后半叶，受全纳教育的影响以及自身的发展需求，日本政府结合国际发展趋势以及国内形式，先后通过发布《今后特别支援教育发展方向（最终报告）》（2003）、《发育障碍者支援法》（2005）、《关于为了推进特别支援教育的制度改革》（2005）等政策方针，把特殊教育更名为“特别支援教育”，进一步扩大了特殊教育的对象范围，正式把患自闭症、亚斯伯格症候群、学习障碍（LD）、注意力缺陷多动障碍症（ADHD）等发育障碍的中小学在籍儿童等纳入到特别支援教育的范畴。[2]同时对残疾人就业也向相关法律规定，日本的《残疾人雇佣促进法》规定，私人公司、国家的地方的公共团体都必须雇佣一定的比例（法定 1.8%）的残疾人。[3]（二）特殊教育开展形式日本特殊教育开展主要分为特别支援学校、特别支援班级和通级指导这三种形式。1、特别支援学校。特别支援学校相当于我国的聋哑学校，为具有身心障碍、残疾的儿童设立的专门性残疾人教育学校。在学前、小学、初中、高中都分别设有特殊教育学校；同时有根据残疾状况的不同分为视觉障碍残疾学校，听觉障碍残疾学校，感知觉障碍残疾学校，肢体障碍残疾学校，病弱残疾学校，特别支援学校能够为不同残障状况学生提供更加专业化和有针对性的教育，并为学生提供了从学前教育到中等教育的连贯教育，更有利于其对知识和技能的掌握和学习。根据文部科学省 2014 年 5 月 1 日公布的统计数据显示现有残疾学校共有 1313 所，就读学生 135617 人，详细状况参考表一。[4]相比 2012 年公布的学校数量 1351 所有所减少，分别减少的是视觉 、听觉障碍学校，感知觉障碍、肢体残疾、病弱的学校都有所增加。 表 1（2014-5-1）区分学校数在籍学生数总计学前小学初中高中视觉障碍855150215117811972560听觉障碍11885931248309318822370感知觉障碍725121544237340042737259931肢体残疾340318141411356282919820病弱1451995517750354806955总计13131870561858593404422281636 2、特别支援班级。特别支援班级是为残障较轻的孩子按照每种残障的类别，在普通中小学校里设置的人数较少的特殊班级（规定 8 人为上限），有智力残障、身体残障、病弱、弱视、听力困难、语言障碍、情绪障碍等班级。有利...
