《小学语文课外阅读研究》研究方案VIP专享VIP免费

《小学语文课外阅读研究》研究方案《小学课外课外阅读研究》课题研究方案课题名称：小学课外课外阅读研究研究单位：XX县区马市坪乡第二小学课题组主持人：陈东其他研究成员：王瑞华陈资靳德朝截止时间：2011.6《小学课外课外阅读研究》课题研究方案一、课题的提出一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。《课程标准》明确规定：小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累，必须让学生在课外能广泛地阅读。所以，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使其掌握有效阅读方法，更好地提高语文学习的效率。二、课题的界定1.阅读能力是指。认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。2.课外阅读能力是指。课堂上获得的阅读能力的延续，使之成为课内知识的巩固和发展，从而提高学生写作能力和自学能力，以达到获取信息，积累知识、开阔视野、活跃思维、陶冶情操、塑造品格的目的。3.课外阅读的指导包括推荐指导、活动指导、交流指导、第1页共4页写作指导等等。三、课题研究的理论依据1.古人云。“授之以鱼，不如授之以渔。教师应该由知识的灌输者转变为学生学习能力提高的引导者，引导学生进行自主化学习和个性化学习，以激发学生的学习欲望与兴趣，培养学生自主学习的能力与创新能力。让学生具有充分的学习动力，在已有的知识基础上主动构建自己的知识框架。教师教给了学生学习方法，“授之以渔”，就能使其终身享用。2.建构主义认为“以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”这一理论明确了学生的主体性，教师要积极利用所有可能的教学信息资源激发、引导学生主体性的发挥，促进学生学习。四、课题研究目标在学生展开课外阅读的过程中，教师要指导学生掌握阅读的方法。构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，有效地提高语文学习的效率。五、研究措施1.读前指导，学会选择。课前一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。另一方面指导学生在课外阅读过程中有选择地吸收有益于自己的信息，以促进自己的健康发展。2.读后指导，掌握方法。课堂上学完一篇课文，就带一、两篇课外阅读。教师指导学生将课堂上学到的分析方法、写作方法、修辞手法等放到同题材的课外阅读中继续修炼，更好地掌握阅读方法。3.漂流指导，修炼能力。对于漂流书的指导，教师要多样化，可以从粗读与精读、摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。如：学生每天阅读漂流书后，写50-100字体会。教师指导学生抓住第2页共4页情节画面，紧扣人物命运，或抒发人生箴言，或感叹生命智慧……从不同的角度谈自己的阅读感受，促进学生自主阅读。4.活动指导，提升能力。结合阅读节开展丰富多样的活动。如好书推荐会、语文能力竞赛、周记品评会、现场作文赛……教师在这些活动中要指导学生出好读书小报、做好知识展板、学会阅读评论等。在多种阅读活动中提升他们的阅读能力。5.有效激励，促进阅读。教师要将学生在各类阅读活动中所收获的成果定期展览。如评选优秀笔记、优秀读后感、阅读之星等活动，激励学生展开自主阅读，促进学生自觉地去进行课外阅读。六、课题研究的对象和方法（一）课题研究对象小学三--六年级学生。（二）研究方法1.理论探索法通过查阅各种理论著作和研究资料，不断梳理课题理论，为实践研究提供有力的支撑，并在教育实践研究中完善课题理论。2.调查...