信息技术在高中数学教学中应用的研究VIP免费

信息技术在高中数学教学中应用的研究一、本课题的现实背景及意义1、问题提出的背景信息技术在教学中应用是教育发展与改革的必然要求，早在2000年10月，、国家就召开全国中小学信息技术教育工作会议，作为一项政府行为在全国范围内普及信息教育工作。在教学中应用代信息技术和传统的教学模式相比，有显而易见的优势，但是，在实际中，尤其是在教学一线的实践中，现代信息技术应用于教学的情况却未必尽如人意，许多教师对信息技术在教学中应用的认识仅局限于课堂教学形式的改变，其作用仅体现在替代粉笔、展示直观情景功能，因此信息技术成了课堂教学的点缀，成了公开课的表演项目，到了高三，几乎所有教师又重新回到了“一支粉笔一张嘴”的时代，这些都直接影响现代信息技术在学科教学的作用，也违背当今新一轮的课程改革的要求和目标，甚至延缓了我们的新课程改革。教育工作者如何能运用好信息技术的优势成了新课程改革中亟待解决的新课题。2003年9月，在省、市教研室组织牵头下，我校参与了全国教育科学“十·五”规划重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”的子课题“高中数学与信息技术整合及其信息技术环境下的数学教学设计”课题研究。经过一年多应用TI手持图形计算器开展信息技术与高中数学整合的研究，我们体会到信息技术与学科整合的明显优势，那就是使学生学会利用图形计算器绘图、计算及收集和处理数据的方法，使得情感体验式的教学活动在信息技术的支持下得以充分体现，教师教育观念发生了很大的改变，教师的职能由传统的“讲授者”向学习的“组织者”和“引导者”转化。但同时我们也发现：（1）仅仅利用图形计算器作为课堂教学的辅助器材还不足以真正实现信息技术的优势在高中数学中的充分发挥。（2）由于学科教师信息技术的水平限制，使得信息技术在教学中的应用过多地依赖于计算机专业教师或少数信息技术水平较高的学科教师，这在很大程度上制约了信息技术在教学中的应用实效。（3）学校教学仪器及信息技术设备等硬件条件在客观上较大程度地影响了信息技术在教学中的应用。2、课题研究的意义课题研究的目标本课题是在总结、提炼前期实验的经验基础上提出的，研究目标是（1）在进一步研究如何充分利用信息技术资源有效改变课堂教学方式（2）探索信息技术与高中数学整合的背景下课堂教学设计的策略本课题研究的意义在于通过充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习模式以及师生互动形式的变革。同时培养教师将信息技术与教学有机结合的能力，提高课程开发和整合的能力。二、国内外关于同类课题的研究综述通过网络查询了解到国外一些发达国家的信息技术与课程“整合”道路走的是“从点到面”，先对某些适宜使用信息技术的内容进行研究和实验，取得经验后逐步扩展，特别是以图形计算器形式存在的手持图形技术在国外的应用已经相当普遍。手持图形计算器是美国大多数高中课堂上数学教学与学习的组成部分。一项调查的结果显示，2000年美国80%以上的高中教师在其课堂上采用手持图形技术。目前全美已有2000万台图形计算器正广泛地应用于中学和大学的教学之中。美国纽约州立大学布法罗学院数学系教授郑庭曜介绍，纽约州规定中学考试的部分试题必须用手持图形计算器完成，而TI的手持图形计算器在其中占主导地位。此外，手持技术在欧洲、澳洲的中学、大学也被广泛使用。近几年许多关于信息技术在教学中应用的课题纷纷开题研究，其中较有影响的是（1）由北京师范大学信息科学学院师书恩教授和全国中小学计算机教育研究中心主任苗逢春博士负责的“信息技术在教学中的应用”项目，由教育部专为基础教育课程改革而设立，并被确立为教育科学“十五”规划国家重点课题“国家基础教育新课程的研究、实验与推广”的分课题（课题批准号：AHA010019－38）。（2）由现任人民教育出版社中学数学室副主任，人民教育出版社副编审，课程教材研究所副研究员主持的国家级课题“高中数学与信息技术整合及信息技术环境下的数学教学”。这些课题都将信息技术置于教学设计中，对信息技术的潜在优势及其实现条件...