基础教育信息化应用的区域性整体推进模式研究子课题《信息技术环境下促进学生创造性思维培养的教学模式的探究》开题报告深圳市福田区新莲小学一、背景和意义二、创造性思维培养教学的研究现状（文献综述）三、核心概念界定和研究的理论基础信息技术教学模式本课题研究主要的理论基础四、研究的目标和主要内容五、研究的方法行动研究法教育建模法文献调研法六、研究的条件和计划主要参考文献：附录：课题组成员名单信息技术环境下促进学生创造性思维培养的教学模式的探究一、背景和意义江泽民同志曾说“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”他在第三次全教会上所指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命”。可见，“创新”已不仅仅是经济生活的主旋律，而是关系着民族的兴衰、国家的存亡的大事，而教育是创新人才成长的摇篮，任何领域的任何一种创新都是和教育分不开的，只有创新的教育，才能适应时代的要求和发展，因此在全面推进素质教育的今天，培养学生的创造性思维能力应当成为当今学校教育追求的最高价值，教育必须落实到培养创造性人才的目标上来。99年6月中央发布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”指出“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，这为全面推进素质教育指出了明确的目标和努力的方向。在21世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平。信息时代不仅对创造型人材的培养给予许多新的诠释，要求信息社会的人才必须具备信息素养，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，信息技术环境为培养学生创新精神和创新意识提供了物质基础，教育信息化成为推动教育发展的重要内容，对于推动我国教育面向现代化、面向世界、面向未来具有重要作用。随着信息技术在教育领域的广泛应用，现代教育技术不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口。然而，目前信息技术在中小学教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具。中小学教师对于如何将信息技术与学科教学整合感到非常困惑，对于如何设计体现先进教育教学理念的信息技术与理科教学整合的课感到无从下手，对于教学过程中什么时候用信息技术、怎么用信息技术才能提高教学效率感到心中无底，以至于出现了为用信息技术而用信息技术、用了信息技术教学效率反而下降的现象。教师心中也产生了许多问题，如“什么时候用信息技术比较合适？怎么用？”、“怎么做才能体现‘主导——主体’教学思想？”、“怎么做才算是信息技术与课程整合？”、“怎么才能培养学生的创造性思维？”，要回答这些问题，除了让中小学教师掌握先进的教育教学理论、信息技术以外，更为重要的是研究信息技术环境中基于创造性思维培养的教学模式的研究，作为一种范式来直接指导中小学教师的教学实践。二、创造性思维培养教学的研究现状（文献综述）自98年初江泽民主席大力倡导创新能力以来，全国上下对“创新”问题日益重视，有关“创新”——论述“创新”、“创新人材培养”与“创造性思维培养”的文章、论著成篇累牍、数不胜数，涉及创造性思维培养的专著也不在不少，如斯腾伯格、何克抗教授、陈龙安先生、段继扬教授等的研究。这些书籍或文章虽然不乏真知灼见，许多对于本课题的研究也具有较高的参考价值，但大多数的研究都还停留在创新教育、创造性思维培养的重要性的层面上，对创造性思维培养的阐述也存在着一些误区，如把发散思维等同于创造性思维、将直觉思维混同于形象思维、将逻辑思维与形象思维、直觉思维对立起来、认为发展右脑就是发展创造性思维、忽视辨证思维的研究，而没有将创造性思维的培养建立在比较严密的理论基础上，没有建立起比较科学的创造性思维过程的心理模型，而且大多没有讨论信息技术对于创造性思维培养的重要作用。斯腾伯格（RobertJ.Sternberg）等人的《思维教学》...
