生产过程自动化技术专业建设解决方案天津渤海职业技术学院朱风芝等常州工程职业技术学院陆建国湖州职业技术学院高志宏教育部自动化专业教学指导委员会专业建设工作组二00八年元月二十日生产过程自动化技术专业解决方案目录一、专业建设方案启动背景二、关于“核心技术一体化”的专业建设理念三、生产过程自动化专业建设解决方案（参考）（一）专业建设的指导思想（二）人才需求分析（三）生产过程自动化专业培养目标（四）核心技术（必备）（五）核心实训室建设（六）核心技能取证（七）可设置的专业方向（八）就业面向（九）核心技术课程模块相应能力标准（参考）（十）核心实训室建设举例（推荐）（十一）教学计划(参考)（十二）核心课程内容设计（举例）（十三）教学设计生产过程自动化技术专业建设解决方案一、专业建设方案启动背景高等职业教育经过多年的努力培育，从规模上看已经占据了我国高等教育的半壁河山，高等职业院校大批量“高技能应用型”毕业生得到了各行各业的普遍欢迎。在肯定成绩的同时，我们冷静思考，我国高职教育还处于初级阶段，在许多方面发展还很不平衡，存在许多问题。从内涵建设方面，还需要加大力度，进一步加强。1、由于历史的原因，高等职业教育各专业的“人才培养方案”基本是本科同专业基础上的改型版或压缩版，尽管许多院校做了很多工作，进行了许多改革也很难制定出让用人单位满意的教学计划。2、由于师资、教学硬件环境等因素的影响，高等职业教育倡导的“能力本位+综合素质”、“共学结合”、“共学交替”的人才培养模式很难落到实处。3、课程模式还不能完全满足高等职业教育的培养目标，有相当一部分教师还在沿用“学科”体系的课程模式。4、教育行政部门对专业建设标准的描述不能适应新形式、新条件下用人单位对人才规格的需求。鉴于以上原因，教育部自动化教学指导委员会成立了“专业建设工作组”，在广泛听取多方意见的前提下，认真研讨专业建设方案，按照“核心技术一体化”的建设理念，力求70%的通式标准，考虑行业、地域等因素，30%的个性化自主标准，推出相关专业建设解决方案，供有关院校在专业建设工作中进行参考。二、关于“核心技术一体化”的专业建设理念所谓“核心技术一体化”的专业建设理念，就是不断进行市场调研和预测分析，准确定位本专业的培养目标和职业岗位。从岗位面向分析入手，确定本专业的“核心技术（或能力）”，按照专业“核心技术（或能力）”的要求，开发相应的“核心课程模块”，构件相应的“核心实训室”，营造真实的工程训练环境，使本专业学生获取相应专业的“核心技能证书”。制（修）订出一套培养目标明确、符合高职特色、操作性强的“人才培养方案”。三、生产过程自动化专业建设解决方案（参考）（一）专业建设的指导思想1、深入行业、企业进行调研，跟踪行业、企业对自动化人才的需求，构建“能力本位+综合素质”的人才培养模式,确定本专业的培养目标和岗位群。2、从岗位面向分析入手，确定生产过程自动化专业的职业核心技术（能力），以素质教育为主线，以职业核心能力培养为中心，确立本专业的知识、能力、素质结构，并构建与专业培养目标相适应的核心课程模块。3、根据核心课程模块，紧扣人才培养目标，建设培养生产过程自动化专业职业能力的实训基地。4、建设适应高职教育教学要求的专兼结合的“双师型”师资队伍。5、探索“课程新模式”，建立新教材建设体系。6、建立校企合作、“产学研”紧密结合的人才培养途径和机制。7、改革教学方法、教学手段，引入“突出能力目标、项目载体、学生主体”一体化课程新模式；依托行业构建学历证书和职业资格证书并重的人才培养机制。8、改革考评制度，探索具有高职特色的考核评价体系。（二）人才需求分析生产过程自动化技术广泛应用于石油化工企业，随着我国石油化工企业规模的不断扩大，促进了该专业的人才需求；随着企业控制技术的不断进步，促进了该专业的岗位群也在发生变化，专业的建设与企业的科技进步是一致的。1、全国化工行业现状及人才需求（1）我国有8个大型化工企业进入亚洲化工前50强，见表1表1我国进入亚洲化工50强的企业2005年公司销售收入...
