会说话的标志一、设计思路今天我们生活在一个符号的世界里：从街头的交通信号灯，到市场里琳琅满目的商标；大到联合国，小到一个学校、银行、企业、社团，都有自己的标志。在现实生活中许多人都有过因为不了解标志的含义而遭遇到困境和尴尬，也有些人虽然知道标志的含义但对其所蕴涵的文化底蕴和艺术魅力不甚了了，这对一个现代中学生来说，不能不说是一种缺憾。因此有必要设计这样一个活动。b5E2RGbCAP本主题活动包括：生活中的标志，标志与文化两个次主题。二、活动目标1、通过活动使学生了解标志的用途、方便自己的生活。2、让学生体验标志的艺术魅力和文化底蕴。三、课时建议本活动建议4课时完成。调查、采访等实践活动安排在课外进行，活动内容可以选择和拓展。四、活动计划“会说话的标志”是一个调查实践活动，教师应根据学生的意愿合理分组，并组织学生小组讨论制定活动计划。收集信息资料是本次活动的重点，也是培养学生信息检索能力的一次很好的机会，要使每一个小组成员都参与其中，都能得到培养和锻炼，因此活动中小组同学的分工很重要，教师应给以充分的关注。此外，外出调查的注意事项教师仍需给予必要的提示。p1EanqFDPw五、活动分析（一）生活中的标志1、扫描。背景资料提供了一组不同类型的标志，是同学们在日常生活中常见的，比较熟悉的，以此启发学生已有的经验和记忆。DXDiTa9E3d2、调查。这个活动是要求学生走出校门做一些社会调查，可以以小组为单位有组织的进行，也可以安排学生在上学、放学途中注意观察、记录。RTCrpUDGiT3、整理。要求学生分类整理观察、收集到的资料信息，为方便学生分类这里提供了统计表，教师也可以引导学生自己设计统计表。5PCzVD7HxA4、交流。各小组整理汇总小组成员收集到的有关信息，经筛选后，推选一人在全班进行交流，通过交流使学生接受更多信息。jLBHrnAILg小资料提供了一个典型的标志设计图案，可以引导学生欣赏、品味。（二）标志与文化1、收集。这个活动是以上若干活动的延续，是要求学生扩大视野，去查找收集古今中外的各种有名的标志以及有关标志的传说、故事。xHAQX74J0X2、探寻。这里提供了红十子、斑马线等标志的图案，每一个标准图案都有其产生的背静和故事，要求学生自己查询它们的来历，同时也是给上一个活动提供一个例证。LDAYtRyKfE3、鉴赏。这里是要求学生就某一个标志进行鉴赏和探究，并从标志的内涵、设计的特点等记录或发表自己的意见。Zzz6ZB2Ltk4、实践。这个活动是要学生为自己的学校、班级或学生自己感兴趣的其他事物设计一个标志。为了使活动扎实、到位，教师可以组织开展一次评比活动，评出最佳创意、最佳设计等奖项。dvzfvkwMI1六、评价与生成1、总结评价总结评价是综合实践活动课程实施过程的一个重要环节。本次活动的总结评价，要求学生在活动结束后，对自己参与活动的情况进行反思：活动中有些什么收获？还有哪些问题尚未解决？让学生通过总结评价回顾整个活动的过程以及自己的表现。rqyn14ZNXI2、拓展延伸拓展延伸安排的活动是，通过调查对社会上形同虚设的标志和需要设置而尚未设置标志的事物（地方）提出自己的建议。这是一个很有建设性意义的活动，教师可以引导学生利用课外时间去完成，并将成果提交给有关方面。EmxvxOtOco参考资料标志的起源标志的来历，可以追溯到上古时代的"图腾"。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以后，又演变成国旗、国徽。古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、碑碣、印信纹章等。广义上说，这些都是标志。在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。在古希腊，标志已广泛使用。在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如...
