论高校群体性事件预防与处置机制建设分析研究 文献综述VIP免费

国内关于“论高校群体性事件预防与处置机制建设”的相关研究综述一、高校群体性事件的特点；关于高校群体性事件的特点，毛欣娟，曹鸿在《高校群体性事件特点及成因分析》一文中提出高校群体性事件具有以下几点特征：1.事件的突发性。群体性事件是各种矛盾积累到一定程度后激发的产物,一般具有突发性的特征。2.行为的互动性。高校群体性事件的发生是突然的,但是不管这个矛盾如何突然,如果没有主要的策划者和参与者的互动,群体性事件也是无法发展起来的。3.个体的从众性。参与高校群体性事件的个体在高校群体性事件中表现出较强的从众性。4.目的的单纯性。近年来比较突出的高校群体性事件的一大特点就是行为的目的比较单纯。5.行为的非暴力性。虽然在这些高校群体性事件中,有学生采取了打砸、破坏校内公共设施等比较极端的做法,但是总的看来,这些行为本身并不包含深刻的敌意和仇恨,只是高校群体性事件中的学生受现场情绪感染,在从众心理的驱使下模仿、升级,并逐步失去了平时应有的辨别力和自我控制能力而表现出的对自己承担的来自包括生活、就业等方面压力的一种发泄。6.持续时间的短暂性。高校学生被称为“天之骄子”,往往思想活跃、忧国忧民,具备较强的政治敏锐性,他们对国内国际的形势,国家发展与建设,社会分配和治安状况等问题都有自己一套独立的看法。李元芳在《高校群体性事件的特点及预防处置的原则和方法》一文中提出高校群体性事件的基本特点有以下几条：1.事件发生具有突发性；2.事件的演化具有互动性；3.群体中的个体心态具有从众性；4.事件的发展具有难以预测性；5.事件矛盾性质具有可转变性；二、高校群体性事件产生的原因；高校群体性事件发生原因一般有社会因素，学校因素，学生个人因素三方面诱因。官秀成则将涉及学生、学校和社会三个层面的高校群体性事件诱因总结为四个矛盾:诉求多样化与维权途径的单一性矛盾;高等教育的大众化与高等学校的适应力矛盾;思政教育应然性与社会现状突然性的矛盾;民主意识自觉性与参与能力不成熟的矛盾。他认为社会转型，体制转变，利益格局、思想观念的改变必然导致社会的各种矛盾发生[1]。张扬以学生对社会、学校各项事务的主观满意度为切入点，分析高效群体性事件发生的诱因认为在社会环境因素方面，学生对政党执政满意度、和谐社会发展满意度、对外关系处理满意度、对社会利益分配贫富差距的满意度;在校园环境因素方面，学生对教学质量、教务管理、教学科研、硬件设施、学生管理、后勤、行政校园治安等的满意度等的满意度使校园全体性事件发生的关键[2]。学校因素总结起来主要包括高校扩招导致的高校基础设施滞后，教学质量下降，学费收费问题;后勤制度社会化改革后导致的高校人员环境混杂问题;高校的教学、管理服务无法满足学生的需求，从而导致群体性事件。学生因素可分为学生自身特点和外部影响因素。一方面高校大学生对社会发生的事物具有相对高的敏锐度和敏感性，具有较强维权意识并且善于表达自己的诉求，但心智尚不成熟，容易走极端而不计后果，这是高校群体性事件发生的内部诱发动因;另一方面，高校学生即将告别校园不如社会，面临巨大的就业压力和学习压力，压力的抑制容易在找到适当理由和适当环境下爆发，转化为群体性事件的动力和冲动，这是高校群体性事件发生的外部诱因。王烁生从心理学的角度总结大学生群体性事件动因，他认为大学生普遍具有消极心理倾向，群体性事件是他们压力压抑后的释放和满足自己诉求的方法，在过程中满足自我实现的需求。再加上大学环境中，同质性群体中容易引发模仿和从众行为，助长了群体性事件的发生[3]。三、对策；关于高校群体性时间预防方面的研究，不同学者从不同的角度提出了自己的意见和建议。有些学者强调了干预机制建立在预防和处理大学生群体性事件中的重要性。如陈校和章志图认为通过对高校群体性时间防范体系的构建来预防群体性时间的发生。他们根据群体性事件发生发展过程将预防体系分成四个主要阶段，即预防阶段、干预阶段处置阶段和责任追究阶段[4]。武正营同样认为随着高校群体性事件的日益增多，破坏性的不断增强，需要未雨绸缪建立高校干预机制，他将干预机制氛围事前干...