2024年教育管理体制工作总结VIP免费

教育管理体制工作总结近年来，随着娄底城市化进程的加快，娄底XX县区教育快速发展，办学规模急剧扩大，入学人口成倍增长，教育质量稳步提高，但随之而来的学校布局不尽合理，教育发展不均，学生择校成风，教育规划缺乏长远和通盘考虑，导致XX县区学校大班额、入学难等问题日显突出。我们认为，这与XX县区教育管理体制没有得以理顺是有很大关系的。一、现状目前，娄底XX县区共有3个教育行政主管部门，分别是xx市教育局、xx区教育局和开发区教育局。xx年以前，xx市教育局仅直接管理一中、一小及市直机关幼儿园共3个中小学等办学机构，xx年企业子校移交地方后，xx市教育局又接管了涟钢及铁路集团的所有子校，即现已更名为五中、六中、六小、七小、八小、九小等6所学校，20XX年新建成星星实验学校，市教育局所管辖的中小学校均在XX县区范围之内。xx区教育局主要管理xx区所辖7个乡镇、5个办事处范围内的69所学校，XX县区学校包括二中、三中、四中、二小、三小、四小、五小。开发区教育局直接管理从xx区范围内移交的西阳镇、大埠桥及春园中学等9所中小学校。其中市教育局管理的中小学生有22057人；区教育局管理的中小学生有48700人，管理的XX县区中小学生28951人；开发区教育局管理的中小学生有近4000人。二、弊端1、XX县区教育分块而治，不利于学校合理布局。在一个仅36万人口的XX县区，存在着3个教育行政部门管理着中小学，造成一个办事处的学校有3个教育行政部门管理，一所学校的学生来自三个教育行政部门区域内分管的范围，这在全国都是绝无仅有。与长沙等地分区而治截然不同，娄底整个XX县区的经济总量、财政收入水平、地域面积、人口规模不足以与长沙的一个区相比较。机构重置，既浪费了教育行政资源，也造成3个管理部门各自为政，在规划学校布局和整合XX县区教育资源方面存在着认识和责任上的差异。直到今天，尚不知有第1页共4页与XX县区发展相适应的教育预留用地规划，尚未解决历史上因规划不科学而导致学校布局不合理的问题。2、招生范围交叉重叠，不利于学生就近入学。市管六中与区管二中和三中距离不到两公里，生源紧张资源严重闲置；开发区的茅塘小学与xx区的涟滨小学、思塘小学、华建学校仅一步之遥，各校生源吃紧，不能实现资源的有效整合。xx区三小四小所在的中心XX县区新建小区林立，入学适龄人口剧增，学校平均班额接近80余人，人数最多的班级近90人，但由于XX县区中小学校的招生范围没有一个科学合理的划分标准，致使学生不能得到有效分流。3、资源配置不尽合理，不利于教育均衡发展。义务教育法明确规定：国务院xx县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展。xx区地域范围内的学校，市教育局、xx区、开发区管理主体在经费保障、师资建设、办学条件、教师待遇等方面存在配置不均的问题。在城市教育附加分割上，xx区承担了XX县区65%以上的基础教育任务，历年实际分配所得却低于25%，与承担的基础教育责任远不相符。开发区管理的春元中学，借百年校庆之机斥资上1000万元进行改扩建，却因生源奇缺而使资源闲置；市属新建星星实验学校所覆盖范围入学压力目前远远小于xx区的三小、四小，优先建成却又难以充分发挥其作用；市属一中和五中凭借资源配置优势达到了省级示范普通高级中学的办学标准，xx区至今却没有一所普通高级中学通过省级示范普通高级中学评估，主要问题是硬件不硬；撤地设市造成我区职能部门职能不全，区级财力萎缩因而无力新建中小学校，导致中心XX县区班额大、上学难现象愈演愈烈，逼迫三小、四小、二中、三中等学校违背教育规律编排超大班级，致使学校安全隐患丛生，教育教学质量明显下滑，师生健康受到严重影响，人民群众对此反应强烈。4、三个主体各自为政，不利于彼此优势互补。三个管理主体各自为政，主持各自的教育教学管理，主张各自的利益诉求，缺少正常的交流沟通，缺少必要的数据统计，也就无法形成公平有序的竞争机制。优质教育资源也无法搭成共享平台，加上学校之间为争抢生源的不良竞争态势，从而造成了拥有优质教第2页共4页育资源的学校稳步上升，质量差距的鸿沟越拉越大，这不仅影响教育的均衡发展和教育公平，还将影...