小学音乐“合格－优秀”培训班培训教案教学内容：音乐教学设计教学目标：通过培训，让学员认识教学设计的过程、方法，帮助学员树立正确的教学设计观，提高课堂教学设计能力，完成从合格教师到优秀教师的转变。教学难点：将理论知识转变为实际的课堂教学设计能力。教学时间：20课时。教学方法：讲座、讨论、练习、考核相结合。音乐教学设计一、音乐教学设计1、什么叫音乐教学设计音乐教学设计是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程及操作过程。2、音乐教学设计的内容音乐教学设计是一个综合性过程，它主要包括分析教学目标、确定教学策略、进行教学评价等三个基本内容，具体来说有：学习者的分析、学习目标的确定与编写、学习任务分析、教学内容选择、制定教学策略、教学形式、教学媒体的选择与设计、教学评价。（一）学习者分析——起点性要素教学对象分析或称学习者分析，是教学设计前期的一项分析工作。学习者原来的准备状态，就是新的教学起点。学习者分析包括了解学习者的原有知识、技能、态度和心理发展水平及其学习风格等项内容。（二）学习任务分析——鉴别性要素1学习任务分析与教学目标陈述是教学设计的两个彼此关联的’环节，后者称目标陈述，前者则称目标分析。教学目标陈述说的是学生终点能力行为倾向的变化。而任务分析则要进一步揭示终点目标实行的先决条件，其目的在于鉴别学习的先决条件，具有鉴定性。（三）教学目标——导向性要素。它解决了教学的最终要求是什么，它既指引着教师教的活动，也引导着学生学的活动，从而对教学活动具有导向性。教学目标是教学设计的核心环节，教学目标的适当与否直接影响到教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价以及教学效果等各个方面。（四）教学策略选择与决策——凭借性要素j它解决的是“如何教”才能实现教学目标的问题。它是教师和学生借以发生联系，共同作用于教学内容的手段和操作方式。教学策略设计不仅包括教法与学法的设计，还包括教学手段及其操作方式的设计。（五）教学形式——组织性要素教师和学生是在一定教学组织形式下开展教与学的共同活动的。它是教学活动的一定结构方式，受教育普及程度、学科性质、教学任务制约，其发展变化反映社会生产方式的要求。为适应科学技术的发展需要，已出现多种教学形式相配合运用的发展趋势。（六）教学媒体选择——中介性要素它是教学中师生信息交换承载和传递信息的工具。选择适当有效的教学媒体，对实施有效教学，获取最优化的教学效果是不可缺少的。（七）教学设计的评价——调控性要素分析学习需要分析学习内容分析学习者阐明学习目标制定教学策略编制教学材料实验、形成性评价实施总结性评价教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量、并给以价值判断的过程。评价的结果形成一种反馈信息，对教学具有调控功能。3、音乐单元教学设计将音乐教材、活动等划分为完整单元进行教学，称之为音乐单元教学。每个单元均有规定的学习目标和内容，时间长短因学习内容和学生个人情况而异。有些中小学音乐教材是按单元编排的。进行音乐单元教学的教学计划，由音乐教师设计拟定，或由师生共同商定。音乐单元教学计划的内容大致包括：单元题目、单元教学目标、单元教学内容、实施过程和课时分配、教材的安排、各种教学手段、教学方法的选择等。教学设计的一般模式如图4、教学设计的前期分析（一）学习需要分析“学习需要”指学生的实际学习状况与期望值（期望达到的状况和水平）之间的差距。实际上，它是“应该是什么”与“是什么”之间的差距，或“应该怎么样”与“是怎么样”之间的差距。期望值通常由以下方面决定：社会发展赋予学习者的学习任务（如普及电脑学习、外语学习等）、职业对人才素质的要求、个人对知识、技能、态度的培养和发展方面的要求。调查结果表明，中小学生参加音乐活动或学习音...
