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课题阶段性总结“有仿而创，个性表达”作文课题研究阶段性总结XX县区江南四小黄超妹一、问题的提出“有仿而创，个性表达”小学作文教学研究针对学生对作文缺乏兴趣、不会写、不愿写的问题，从学生的心理需要出发，依据学生年龄特征和身心发展规律，结合本班情况，力争将写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，因此开展小学生快乐作文实践研究。“有仿而创，个性表达”小学作文教学研究，构建和完善了一个以模仿进而自我创新训练形式为框架的作文训练新体系。该课题的研究，使教师教得有法、有情、有趣，学生学得主动、积极、快乐，对推动学生写作水平的提高，有着十分重要的意义。二、课题的研究目标1、采用多样化的方法手段，引导学生自主学习和运用语文，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，切实提高学生的语文综合素质。2、提高教师教育科研能力，从今教师专业化发展，引领教师作文教学有所提高，促进师生共同发展。三、研究内容1、通过研究，构建“由仿到创”式小学作文教学模式。2、通过“由仿到创”式小学作文教学模式的构建，有利于提高学生写作水平。四、研究方法1、行动研究法。在实践中不断的研究和探索，逐渐总结和优化不同类型学生学习作文的有效对策，并在实践中予以运用和检验，以提高研究的实效性。2、归纳总结法。在研究中得到的数据及信息进行综合分析，归纳总结，形成一套“由仿而创”式小学快乐作文教学推广性实践研究的方法与策略。五、具体做法与措施第1页共3页1、在作文课堂教学中，设计一些训练学生思维的题目，打开学生思维，激发学生兴趣，展开“头脑风暴”，为学生进入当堂作文课奠定基础，引导学生进行表演、游戏、活动，让教师与学生共同进入情境，教师引导学生进行仔细观察、情感体验，调动学生竞争心理，引导学生争相描述活动实情、抒发亲历活动的感受，最后用文字方式呈现，进行写作训练。2、我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。3、评改作文时，实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，继续努力。”""学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。六、研究成果1、通过此课题的研究，使我明确了作文教学的方法，指导写作得心应手。教会写作方法应从课文入手。每篇课文都有其写作特点，只要将本文的写作特点讲深讲透，并与写作结合起来，在教学中，我有意识地引导学生揣摩课文主人公的心理活动，然后启发学生想象他们会说些什么、做些什么。让学生扮演一下课文中的人物，引导他们进行角色对话，最后再让学生将想到地写下来。第2页共3页2、围绕快乐作文教学创新实践，指导学生根据已有的词汇每天写日记。要求把话说明白，句子写通顺，从写主要内容到把事情写具体通过努力和实践，学生学得轻松，学得自然，用得灵活，现在大部分孩子已有了一定的写话能力，已爱上了写话。第3页共3页