1中小学数学课题学习的层次性研究分析 摘要：数学课题学习能否成功地开展，一个核心的环节就是对数学课题学习层次要求和学习对象特点的准确把握
中小学生的生理和心理存在很大的差异，与之相适应，需要我们对数学课题学习的形式、难度、结果、要求等方面进行必要的层次性研究分析，便于中小学有效地实施数学课题学习
关键词：数学课题学习、层次性、差异性、目标、思维
不同学段学生的特点及数学课题学习目标的层次性研究分析
1 小学生的特点和小学数学课题学习的目标
小学生的特点：兴趣广泛，但易转移，对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，好奇心和想象力强，可塑性强，思维以形象思维为主，理解能力较差，具有初步的自我意识，但对社会和生活了解甚少，行为自控活力较弱，对成人有较大的依赖性
小学生课题学习的目标：据以上特点，重点培养学生的问题意识和对问题进行探究的兴趣，重点培养用课题学习的方法解决一些简单问题的能力
2 初中生的特点和初中数学课题学习的目标
初中生的特点：兴趣开始分化，自我意识增强，初步掌握了一些系统的科学知识，抽象思维开始占主导，思维的创造性和批判性日益明显，具有较强的求知欲和探索精神，有丰富的、奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，表现出强烈的创造欲望，但思维还表现出一定的片面性和表面性
初中生课题学习的目标：培养具备从对生活的观察和思考中提出有探究价值的问题的能力，使学生通过适当探究，能够解决稍有难度的问题，使学生由学习兴趣转化为学习自觉行为
3 高中生的特点和高中数学课题学习的目标
高中生的特点：兴趣明显分化，中心兴趣初步形成，自我意识开始形成，自我价值观念增强，具有各科系统的知识基础和较强的理解能力，独立性和自觉性增强，抽象性思维得到进一步发展，能以理论作指导去分析、解决各种问题，思维具有内省性，解决问题的思路更加清晰、判断更加明确
高中生课题学习的目标：培养学生发现或提出
