新课程背景下小学语文命题初探——余小兵说到命题，各位身为一线教师，对于这项工作都再熟悉不过了。小至平时布置的作业，单元复习，大到期中期末考试，每个人都在感受接触。那么如何命题？题目的难易程度如何确定才能全面的考察处在不同学习程度的学生？试题各个部分（字词句段篇）如何合理搭配才能真正全面反馈出一段时间来学生学习语文的实际情况？由于当前各地学校对“考试命题”的研究较少，加之对教师缺少必要的考试命题培训和指导，再加上其它工作方面的牵拌。所以平时我们更多的是走捷径，从网上下载试题，至于这样的题型是否真的适合自己的学生吗？是否针对自己所教学生学习的现状？（课件举例）而新课程背景下的语文命题，是新课标指引下的新评价方式的体现。作为一名语文教学工作者，应该以新课标精神为准绳，不断探索语文考试命题的新思路，寻找顺应课改趋势、引领课改方向、彰显课改特色的命题方式，让考试更好地服务于教学。一、新的考试观（课件举例）（一）考试的过程是一个学习的过程。（二）考试的过程就是教师教学的过程。（三）考试的结果是教师教学、学生学习的一个新的起点。二、命题程序（课件举例）（一）研读《课标》，研究教材。（二）确定检测的内容框架。（三）精心准备，构建题库。（四）多方源构建，试题命制。（五）试卷校正和综合质量分析。三、命题的原则（课件举例）《语文课程标准》指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”自新课标实施以来，考试作为评价的重要手段和工具，发挥着反馈、诊断、激励和帮助等功能，起着促教促学的作用。不难看到，不少试卷命题或多或少存在着问题。有的过多注重了双基，忽视了能力的考查；有的缺乏科学性和严谨性；有的偏题、怪题让学生摸门不着；有的考查层次失衡，全面关注不够；有的只重视结果，不关注过程；有的偏离生活，缺乏人文⋯⋯下面结合我的教学实践，谈谈个人的一些粗浅的认识。（一）依标据本试卷命题首先要依据课标，立足课本，注意“五性”。基础性（课件举例）无论教学如何改革，注重基础的检查仍是最为重要的。语文的基础性体现在四个方面，即基本知识、基本技能、基本能力、基本态度。学生的语文素养很大程度取决于基础的扎实与否。基础性是学生学习能力逐步形成的首步，它包括对工具书的应用能力、书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。基础知识的检测应该涵盖年段要达到的标准。（课件举例2）科学性（课件举例）试卷在命题策略上要追求科学性。对照课标要求，准确把握课本中各个知识点的分布、目标达成度。无论从内容还是形式，应该与年段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。注意分清考核和考查的区分度，合理实施。1.试卷一般分“基础知识”“理解感悟”“习作表达”几大主要模块。识记内容量不宜过多，积累运用、理解表达所占比例增大，有一定的开放题。（课件举例）2.客观题和主观题的比例约为20％、80％。3.难度分布，容易题、稍难题、难题的比例为70％、20％、10％为宜。综合性（课件举例）试卷命题时，要减少单一的陈述性知识的检测形式，考查全面，注重在具体的语言环境中考查基本知识、基本能力、基本方法的迁移和综合，突出知识和能力的深化与拓展，显现动手和操作能力的检测。既要调动学生的知识储备，更培养学生解决问题的思维、语言等综合能力，达到大语文的教学追求（课件举例2）。灵活性（课件举例2）命题要立足教材，立足基本知识和基本能力，但并不意味着命题要指向死记硬背。命题要注重灵活性，因为试题的灵活性要求教师教得活，学生学得活。同时，能考虑不同层次学生的学习状况，满足不同学生学习发展的需要，让每一个学生都能找到自己亮点，在与命题的对话中体会到成功的喜悦。人文性（课件举例）即以考试为平台，使考试不再是机械的、凝固的、冷却的、纯粹的应试过程。关注学生的答题心理，命题语言富有情趣，在试卷的开始、中间和结尾用长辈的口吻、鼓励的话语、朋友的善意提醒简明扼要地写上几句，插上一些趣味的...
