体验式培训的理论基础分析陶金元（山东行政学院，山东济南250014）摘要：体验式培训在中国是一种蓬勃发展的新型培训方式，具体实践过程中，手段和方法很不统一，缺乏统一的理论指导，文章在深入了解体验式培训的基础上，从哲学、教育心理学、“学习圈理论”、组织行为学和管理学等角度分析体验式培训的理论基础及其不足，进而提出相应对策，以期能为更好地组织和实施体验式培训提供依据。关键词：体验式培训理论基础拓展训练AnalysisOfthetheoreticalprincipleofExperientialLearningTAOJinyuan(ShanDongAdministrationInstitute.Jinan250014，China)Abstract:"ExperientialLearning"isanewtrainingmethodwhichflourishesinrecentyears.Inpractice,itislackoftheoreticalguidanceandithasnosinglemethodandskill.Onthebaseofthoroughlyunderstandingofexperientiallearning,weanalyzethetheoreticalprincipleofexperientiallearninganditsdefectfromtheanglesofphilosophy、pedagogicalpsychology、"learningcycle-theory"、organizationbehavioristicsandprinciplesofmanagement,thenprovidesomeadvicestoorganizeexperientiallearningbetter.Keywords:ExperientialLearning;theoreticalprinciple;OutwardBound（一）体验式培训的发展早在二战时期的英国，亲英的德国人库尔特·汉恩(KurtHahn)和英国劳伦斯·沃特(LawrenceHolt)为了锻炼年轻海员的意志和体魄，首先开办阿伯德威海上训练学校,并提出OutwardBound概念。该学校通过在海上、山谷中、遍布湖泊的野山以及沙漠中的磨练来增强学员依靠自己的智慧摆脱困境的能力，培养他们无私奉献、亲密合作的能力。自然环境中获得挑战被赋予深刻体验，促进个人对人生价值的认知，提高团队合作的意识。二战结束后，阿伯德威海上训练学校的独特创意和训练方式被借鉴并保留下来，并融合了现代管理、成功学、哲学等理念和方法，通过一些精心设计的培训项目，让学员首先通过亲身的体验，进行自我反思，并深入讨论和互相分享，达到组织培训的目的，这种方式逐步被应用到机关、企事业单位的人才培训中，这就是体验式培训的最初起源。我们不妨这么定义体验式培训（ExperientialLearning）：体验式培训是指个人首先通过参与精心设计的模拟活动获得初步体验，然后在培训师的引导下，与团队成员共同交流分享个人体验，并引申到现实工作和生活，联系实践思考并提升为理论成果，进而将所得感悟、作者简介：陶金元（1975—），男，管理学硕士，讲师。思想体会和理论成果贯彻到生活实践的一种培训方式。随着时间的推移和实践的发展，体验式培训已经发展出了多种形式，如：野外和场地拓展训练、教练技术、行为学习法、沙盘模拟推演等。这些形式的体验式培训来自于实践摸索，但都有着一定的不够系统的理论基础。对体验式培训的理论基础进行深入的探讨有利于提高体验式培训的地位和推动实践发展和创新。（二）体验式培训的哲学理论基础1.体验式培训遵循了辩证唯物主义的认识论。辩证唯物主义认识论告诉我们：实践是认识发生的现实基础；认识是在实践基础上主体对客体的能动反映；实践对认识具有决定作用，认识对实践有指导作用。认识的发展过程是矛盾的不断产生和解决的过程，是在实践的基础上，由感性认识到理性认识，又由理性认识到实践，是实践、认识、再实践、再认识，无限曲折发展的过程，也是不断发现和发展真理的过程。也就是说，辩证唯物主义知行观坚持“先行后知、重在行”；承认“知对行的指导作用”、“行是检验知的标准”、“知行并举，相互促进”。遵循辩证唯物主义认识论，体验式培训提供了一个“从实践（个人的体验）到理论（包括个人的认识）再到实践（企业的具体活动）”的过程，这一过程也是产生真知的过程，正所谓“实践出真知”。体验式培训过程特别强调学习者的体验和感受；当然，体验不是目的，只是手段，只有通过团队成员共享成果并应用于实践，才是体验式培训的目的。体验式培训的过程中，首先让学员参与某些精心设计的特定项目，使其受到极大的感官和思想冲击，从而产生深刻的感性认识；项目体验结束后，培训师组织学员充分讨论，开...
