“思维导图”在高中化学教学中应用的实践探索分析研究 教育教学专业VIP免费

“”思维导图在高中化学教学中应用的实践探索摘要：本文阐述了“”思维导图应用于高中化学教学的理论依据和现实意义；“”“”介绍了教师应用思维导图进行教学设计并施教及指导学生应用思维导图进行知识小结、建构知识网络、以及做课前预习、课堂笔记、设计化学探究“”问题解决方案的方法和策略；分析了思维导图在高中化学教学中实践研究所取得的成效。关键词：思维导图；化学教学；整合；自主建构前言“思维导图(MindMapping)”是英国著名脑思维学者、堪称世界记忆之父的东尼·博赞（TonyBuzan）在20世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具。“”近年来，思维导图作为一种先进的教学策略受到我国教育领域的关注，在学科教学方面的应用逐步得到推广。“”思维导图在教学中的应用，是以人本主义思想为基础，以神经学、心“理学研究成果为依据，以建构主义理论、多元智能理论为指导，以学会学”习、学会思维为理念，强调教师、学生互动的积极学习的新方法。它将传统教学所导致的机械学习转变为有意义的学习建构；注重人的学习能力、创新能力的培养，体现了学习方法人性化的理念。它为实施新课程倡导的以学生发展和提高学生的科学素养为主旨，帮助学生学会学习，“”教师由主导型“”到指导型转变，提供了切实可行的思路和方法。“”思维导图在高中化学中的应用还基于以下两点优势：其一，化学需要记忆的东西非常多，而需要记忆的大多是抽象、肉眼不可见或很难用直观方法理解的内容，因此其记忆的难度较大；其二，化学中很多重要的知识点都比较分散，对化学知识进行再梳理，并进行有效的整合就成为学好化学的基本功。而记忆和整合正是思维导图最擅长的两种功能。“”思维导图这一认知“”工具引入高中化学教学中，一方面教师可以运用思维导图引导学生对新旧“”化学知识及相关内容进行交融、整合；另一方面让学生绘制思维导图可让学生主动参与知识的回顾与提炼过程，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，进行意义建构，从而使学生准确记忆和整体上把握知识。这样可大大提高化学教学效率。一、“思维导图”在高中化学中的应用实践（一）指导“”学生在化学学习中应用思维导图1．举行“”思维导图在化学学习中应用讲座“”为了让学生全面了解思维导图和学会在学习中如何运用思维导图，课“‘’”题组为实验班学生举办思维导图在化学学习中应用讲座，讲座时间是每学年的开始，即学生参加课题实验之前。讲座的内容主要有如下方面：首先，让学生明白：学会学习比学习更重要。作为高中生，掌握高效的“”学习方法是取得优异学习成绩的法宝。思维导图就是一种简单、高效、帮助学生自主学习的好方法。接着给学生介绍什么是“”思维导图？为什么“”思维导图功效强大？强调“”思维导图是一种创造性的和有效的思维工具，能够将思考和创作的过程“”画出来，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。学生感到十分好奇，对掌握这一神奇的思维工具有了强烈的愿望。“”然后介绍绘制思维导图的两种方法：手绘：笔+纸。这是东尼·博赞最为推崇的一种方法也是最简单的方法。计算机软件：如Mindmanager,Mindmapper,Inspiration。或用Word也可以绘制。着重介绍手绘方法的步骤，以实例让学生明白各环节的要领。最后将老师和学生用手笔和计算机软件画的一些思维导图作品进行展示“”和评价，让学生建立感性认识，产生学习思维导图的兴趣，并打开思路。2“”．指导学生应用思维导图进行化学学习（1“”）指导学生运用思维导图进行章节知识小结高中化学知识内容涉及面很广、很纷杂，但有本质上的紧密联系和逻辑顺序，课程安排符合学生学习的心理规律。为了让学生能认识到这一点，克服学习中的畏难情绪，很有必要使学生了解各知识之间的联系，形成个人的“”知识网络，思维导图正是一种极好的帮助学生构建知识结构的方法。具体做法是以每一节为一个整体单元，在每一单元内容学完以后，教师安排一点“”时间做小结，有意识地使用思维导图与学生一起回顾本单元的内容。首先让学生简单说出本单元学习了哪些知识，在黑板上写下关键词，...