小学中年级学生数学阅读理解指导的探究摘要：人类获取知识最重要的手段之一就是阅读，通常情况下，人们理解的阅读主要是指文科类的教学手段与学习方式。然而，数学作为一种思想和语言，在学习的过程中，也需要阅读，数学阅读的进行是通过课本来传达的，学生在学习的过程中进行发散思维，通过阅读来引发数学思考的基础。随着社会的不断进步以及科技的不断发展，对小学生数学阅读能力的培养是促进学习效率的最重要的内容。本文将通过分析小学中年级学生数学阅读理解的内涵，来提出相应的指导策略。关键词：数学阅读；习惯积累；综合素质；教学研究一、小学数学阅读理解的重要性数学的阅读与常规意义上的阅读大体相似相同，这里所指的阅读是指学生解题时的文本加工思路。当下的小学低年级数学也涉及了部分文本阅读的问题。比如应用、文字及数据图表等题型。通常情况下，数学的文本内容涉及的部分主要是数字、数学符号以及部分词汇语言。目前，教师们也逐渐的意识到学校应试教育培养出的小学生在阅读方面存在着很大的问题，其阅读能力与数学技能不匹配。某些学生在面对应用题时，就手忙脚乱，无从应对。例如如果直接让学生计算两数之积或两数之商时，他们都可以快速的完成，当若将数字插入应用文字题时，他们往往就不知道应该是乘积的关系还是相除的关系。很多小学阶段的中年级学生都对数学中的语言符号以及解题要求不能做到准确的理解。二、小学数学阅读理解过程的理解小学数学文本主要是由语言以及特殊的符号以简单明了的形式符号组成，小学数学文本理解过程主要分为四个层次：（一）正确理解词汇和符号小学中年级（3-4年级）阶段的应用题中常常会掺杂着一些数学专用语，还有一些词汇是来自日常生活中的常用语。作为教师来讲，指导学生如何准确理解这些文字应用题是高效学习数学知识的必要前提。数学术语掌握的好坏，主要取决于教师的教学效果以及学生对数学知识的掌握程度。许多源自生活中的常用语在应用题中又有新的含义。这是知识由日常转为科学的过程，但是作为小学生来说，他们往往不能很好的理解这两者之间的差别，从而会导致对题目的误解。例如日常语言中的“垂直”，主要指的是与地面的垂直，因此部分学生对应用题中“垂直”的理解也限于与地面的垂直，显然这并没有抓住垂直作为科学性体现的概念。因此，我们认为小学生对这些符号的掌握必须建立在准确的基础之上，只有准确的理解题目，才能更好的去解决问题。（二）正确解决词汇与符号之间的相互转化问题在教师教学实践的过程中，用词汇解释概念与用符号来解释概念之间相互直接的翻译。例如，在解决应用题的过程中，需要学生以文字的形式来表述算式，教师也可以根据算式为学生编写应用题。在这种互译的过程中，就涉及到了词汇与符号之间的互译问题。目前，小学中年级阶段的小学生在此过程中常常会遇到许多困难。（三）应用题用符号来表示数学表达式的时候，同时也涉及到了许多符号理解的关系与数量理解的关系问题。例如在小学中年级课程中，所涉及到的四则运算就出现了加减乘除的符号。若想更好的解决数学问题，就必须对这些符号进行准确的了解，只有做到这些，才能在解决应用题的过程中更好的确定计算的顺序。（四）构建合适的问题模型词汇、符号、语法结构是构成应用题的基础，学生在解决应用题的过程中，时常会存在某些信息的缺口，并且，在问题的前提与计划的结果之间常常存在着较大差异。在此就需要学生能很好的运用已有的数学知识，将许多概念性的知识与理解方法和程序策略很好的联系起来，从而形成表征模型来解决问题的关键点。三、小学数学阅读的困难点（一）在数学理解的不同步骤上加以训练小学生对数学文本的理解有不同的层次，因此，在实践中每个学生的数学阅读存在的问题也是各不相同的。教师可根据学生之间存在的差异来安排有针对性的训练。其次，小学生理解困难很大一部分原因是不能够理解学术用语或者符号之间的相互转化，最后有可能是不善于理解数学应用题中所包含的语法结构等。解决对策：许多学生无法正确的在词汇与符号之间自如的转化，因此，这就要求教师在教学指导的过程中一定要注意方式方法的应用。...
