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第1页共18页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共18页创建教科研基地，提升学校教育服务品质——常州市勤业中学教科研基地建设总结常州市勤业中学2006年6月，我校被常州市教育局教研室批准为市教科研基地。三年来，在教研室、教科所领导的亲切关怀、悉心指导下，在本校领导的科学引领，积极推动下，经过3年研究实践，形成了一个以统领课题为核心，整体推进学校教科研的实践案例。在此过程中，学生学业成就明显进步，教师专业水平发展显著，学校课程建设自成体系，学校教育服务品质大大提升，有效地促进了学校的科学发展，和谐发展，可持续发展。回顾三年实践，我们对研究成果做出从以下10个方面的概括描述。一、坚定信念，引导教师转变心智模式（一）用爱与责任点燃激情教科研基地建设，核心内涵是什么？是坚定信念，用信念的力量激发教师研究的内生动力。孙国平校长说：“我坚信：‘爱’是教育的核心内涵。在教师，热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，是教师取得教育成果的极为重要的前提；爱学生，才能爱岗位，爱岗位，才舍得坚定不移地辛勤耕耘，教书育人。”为此，校长室在部署教科研基地建设过程中，以孙校长的一篇“责任高于一切”的博文，发起了“我的责任是什么？”的讨论，引发老师们积极的自我反思。老师们深刻认识到：缺失工作激情的本质是缺乏责任意识，自己内心的责任感越强，工作激情越高。由此，为责任而积极工作的激情迸发出来，教学效益日益提高。由此，校长室发起和组织了“责任意识大讨论”，用“责任意识”唤醒教师全力以赴投入教育科研的专业自觉，校长多次在教师大会上语重心长：“一个优秀人才应具备的品格有许多，但所有品格的起始点是拥有激情：有思想才有激情，有激情才有创意，有创意才有创造冲动，才会有挑战自我的成就动机，才会使理想的主旋律铿锵有力。”信念的召唤，激发了勤中人挑战自我的勇气，全校教师以积极的心态和昂扬的斗志，投身于教科研基地建设。随着创建工作日益推进，我们深深体会到，爱与责任的教育不能一蹴而就，一曝十寒，需要长抓不懈，持续推进，三年来，我们还开展了快乐教师论坛，阅读交流《不抱怨的世界》等系列教育活动。（二）由骨干带头树“对话”新风课堂，是学校教科研最重要的场所和对象，研究课堂，是为了发现问题、分析问题、提出建议、改善学习。为此，发现和提出问题非常重要。可长期以来，受传统文化影响，老师们在评课议课中，存在着缺乏批评的陋习，人们常常将对课的评价与对人的评价混淆起来，为执教者和评价者双方的面子计，大家说好话的多，提意见的少。这种保守的心智模式，掩盖了问题，降低着课堂教学研究绩效。如果不能打破这种现象，则教科研基地建设难以展开。如何引导教师摒弃封闭保守的心智模式，建立“自主研讨、平等对话”的新风气呢？学校建立了跨学科主题教研制度，每月一次，全校各学科教师济济第2页共18页第1页共18页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共18页一堂，围绕特定主题，观课、评课、议课。谁来吃第一只螃蟹，担当第一个被“解剖”的麻雀呢？我校中层以上干部站了出来。为创新学校教研文化，勇于变革，舍得付出。三年，17次跨学科主题教研，均由学校中层以上干部、优秀教师担纲执教。孙国平校长亲自带头，引领全校教师评课议课，毛晏雯副校长主动担纲执教，直面评价。通过三年的不懈努力，大家已经非常自然地养成了“面对面批评”“说真话交流”的习惯，形成了“基于敬重和信任，实事求是评价课堂”的新思维；形成了“在教育发生的地方研究教育”的习惯；形成了“以‘课’论‘课’”，“基于改进学习的目的研究教学”；基于问题寻找改进策略”等校本教研新传统。三年培育，“真诚地研究课堂，严谨地对待教学”在勤中蔚然成风。下班后，经常可以看到办公室灯火通明，一拨一拨的老师自发地研究教学；在勤中，任何一位老师有研究课，组内所有老师一定会主动参与备课、磨课，贡献自己的智慧，获得别人的启发。三年培育，平等、开放、严谨、务实的研究风尚深入人心，“将研究变成工作方式”已深深渗透到每...