I摘要写作教学一直以来都是语文学科教学的一项关键部分，同时也是目前语文教学中的一大难题。怎样才能让学生对写作产生兴趣，提升学生的写作质量，让学生从“要我写”到“我要写”的主动性转变成为了当下语文教学研究的重点。本篇文章通过调研中学生的写作情况，全方位掌握中学生的整体写作情况，并研究分析当前中学生写作困难的原因，借鉴已有的理论经验和实践分析，由从多方面到多环节，提出了中学生写作兴趣的培养路径，以充分激发学生的写作积极性。关键词：中学生；写作兴趣；培养策略2绪论一、研究背景泰勒原理是由美国著名的教育学家、课程理论专家、平价理论专家拉尔夫·泰勒提出的较有体例的课程评价模式和课程理论模式，被公认为课程开发院里最完美、最简洁、最清楚的阐述。泰勒原理讨论的首个基本问题就是“学校该达成哪些教育目标？”泰勒认为“教育是涉及学生自身积极努力的过程，因此教育目标的重要基础是学生的兴趣……在满足了学生目前兴趣的基础上，更重要的是要拓宽和加深学生的兴趣”[1]。针对兴趣的探究，国际上的学者们已经对此作了非常多的研究。本篇文章重点以如何培养中学生写作兴趣，进行研究探讨。作文教学作为语文教学之根本，是语文课程中极其重要的内容，对于提高学生的文学涵养，培养学生的创新意识和自我认知具有极其重要的作用。长久以来，为提高中学作文教学的质量，我国语文教育界的专家和学者不断深入理论及实践的研究，但却未明显解决中学生作文教学中出现的问题，仍广泛存在“教师难教学生难写”的局面。在这一背景下，通过广泛阅读相关文献，参考前辈研究经验的基础上，我提出了通过提高写作兴趣以此提高作文教学水平的课题，力求从多方面、多环节上解决作文教学的难题。二、研究意义1.理论意义《语文课程标准》写道：“学生是语文学习的主体，语文教学应当激起学生的学习兴趣。”作文写作是语文教学的关键构成部分，因此更应该激起学生对写作的兴趣，让学生热爱写作。正如著名教育家叶圣陶先生所言“让学生喜欢作文，对作文深感兴趣。”32.实践意义作文联系着学生日常生活的方方面面，但目前中学生写作仍存在着“少、慢、差、费”这些状况，开辟出一个全新的写作教学的思路，有力与提升学生的写作水平以及对作文教学效果的保证。本篇文章在对中学生作文写作能力调研的基础上，分析中学生写作现存的问题和原因，进而提出了培养写作兴趣的路径，从而促进写作教学的发展。三、研究方法1.文献研究法文献研究法是一种全面收集与研究和本论题有关的文献材料、并对本文论题更深刻的认识和更深入的思考的研究方法。经过查阅语文教学方面的刊物、有关著作及数据库中的资料，对如何培养学生的写作兴趣这一论题有了一定程度的了解，并对文献材料中的经验进行总结提炼，最终为本文论题的探究做好基础工作。2.调查研究法调查研究法是一种对实际情况进行调查以及对有关信息的掌握得到相关的资料，且对获得的资料展开更近一步研究的方法。本文通过对不同学校、不同年级的写作主体“学生”进行调查分析学生在作文命题、写作技巧、作文素材、作文评改的情况，进而得出相关的结论。3.文本分析法文本分析法是将重点放在文本自身，由浅入深由外入内的一种方法，进而可以掌握其潜在的意义。本文通过随机抽取部分中学生的期末考试语文试卷，对其作文部分进行仔细的分析，进而了解目前中学生的写作现状。4第一章培养学生写作兴趣的可行性分析一、培养学生写作兴趣的理论依据1.马斯洛需要层次理论亚伯拉罕·马斯洛在其发表的需要层次理论里把人的需求分成五个类别，即为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，以上五类需求是人类最原始的需求，互相组成不同的等级，并把它作为鼓励和引导个体行为的力量，如果想实现高级需要，则必须先满足低级需要。不管是在基础知识上还是在生活阅历上，中学生和成年人都存在一定程度的差异。正由于此，中学生不管是在基础知识或是生活阅历上和成年人相比都有十分大的差距，正是由于这些因素，中学生在校内生活中，更期望可以获得同学们以及老师们的肯定来达到自我实现需求的目的。相同的道理，中学生在进行写作...
