2024-2024学年(上)期中沟通会发言材料：真诚换来进步今年我们学校的九年级只有两个教学班，共60人，同学中也存在部分厌学的状况，课堂上伏案、心不在焉的同学每个班至少5人，所以，并不会因为化学是起始学科，而使化学科教学成绩比其他科好多少。这次期中质量检测，我所任教班级的化学科平均分高出县平均分一些，说实在应该感谢两位班主任和其他科任平常帮助关注同学的学习，另外可以说有点偶然，可能考前多布置训练一两份习题。所以，当甘成秋老师通知我要发言，我很紧张，匆忙整理个人日常教学中的几点体会或做法1、用实验激发兴趣、用问题促进同学学习。如何让同学对学习化学有点兴趣？那就是要发挥化学科的特点---化学是一门以实验为基础的学科。课题中的演示实验、探究实验、分组实验，只要实验室仪器药品满足，在实验老师的帮助下，我都会带入课堂。同学的一种现象当老师提着试剂、仪器走进教室，可以看到班级同学是高兴的，特别生也显得精神。这说明同学喜爱有实验的化学课堂。可是，另一种现象实验教学中部分同学起身、伸长脖子兴奋地看完实验后，对老师的问题吱吱唔唔。显然，这些同学把实验当“喧闹”看了。如何更好的达到预期的实验教学的效果，一定要预设一些问题，提醒同学在实验中关注什么，实验后要回答什么，有时有意交代某某同学、某某同学等会儿要来回答，实际是只叫其中一名来回答，还提问了其他同学，这样，有了问题的指引，指导了同学观察实验，也一定程度上提高同学对实验的关注度。2.改善课堂教学氛围老师自身要转变观念，正确看待同学的差异性，克服课堂教学中一味的严肃，正确看待“严肃”与“活泼”，不能认为“严肃”就有有效的课堂教学，适当的生活化是课堂的“调味品”有助于活跃课堂气氛。课堂既要严肃，也要适时的轻松片刻。要求同学严格遵守课堂纪律，是听讲的时候要听讲，是讨论沟通的时间要活泼、要积极主动。有时候根据班级同学的表现，夸一夸、说一说、笑一笑，轻松轻松。学困生、纪律特别生的不良表现是影响课堂氛围的主要因素。利用课第1页共4页间时间，以平和的态度与个别交谈，常交谈，在课堂上多表扬、鼓舞，提高他们的成就感和自信心。发挥优秀生（或与之谈得来的同学）的作用，请他们在平常的交往中，以朋友的身份，真诚的沟通，协助老师做好学困生、纪律特别生的思想工作，以及学习中的帮教，进而逐步稳定课堂纪律，改善教学氛围，促进这类同学对基础知识的学习，达到改善班级同学的学习风气。3.表扬为主，批判为辅个别学困生、纪律特别生有时也会表现出好的学习态度或是课堂上主动翻开了课本，偶有动动笔，也另有个别同学没有进入课堂学习状态。此情，我会真诚、仔细地发出表扬。当我把目学移向另一个表现不好的同学，他不好意思地低了头。表扬是双刃剑，即为同学树立信心，肯定他进步，也鞭策另一些同学。今年九（）姜光耀同学就是在表扬下，课堂表现进步明显，他并不“笨”，发觉他假如仔细听课，简单的一些问题他能回答，不复杂的化学式计算给他点点也能做，每当这样，我给他立大拇指，夸他不错；当有同学有不好的表现时，我常说“你也应该向姜光耀学习”我也常常这样间接地表扬他；也有时候他作业不交，我没有当众“揭发”，私底下提醒他；当他在课上表现不佳时，下课了，我会拍拍他，叫到走廊送上一句“这节课怎么啦？”就这样，尊重他、爱护他、诚恳地表扬他。在表扬中激励他，也鞭策着其他同学。半个学期以来，化学课堂上姜光耀同学没有影响我和同学教和学，半期考化学科成绩也能有58分左右。半学期来，通过“控制”他，“控制”了与他相似的同学，保证了良好的课堂纪律，课堂教学得以顺利进行。尊重是最高层次的需要。尊重、爱护同学，同学也能在一定程度上尊重和理解老师。相互尊重是和谐师生关系的基础。坚持以表扬为主是不断鞭策和激励同学进步的有效教育方法。4、监督、检查小组长检查和老师检查相结合。期初召集科代表、小组长谈话，明确任务，指导他们的管理能力，发挥他们的引领作用，带领小组成员及时完成练习，协助老师检查小组成员的学习完成情况，为落到实第2页共4页处。要常常性抽查，及时纠正检查中发觉的问题...
