2024-2024年青岛版科学三上《哪杯水多》教案VIP专享VIP免费

2024-2024年青岛版科学三上《哪杯水多》教案教材简析：本课是青岛出版社三年级上册第单元的第一课《哪杯水多》的第二课时。它是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉常常不准确，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器，量筒、量杯就是测量液体多少的仪器之一。教材从两方面进行：首先从形状不同而且装水也不同的容器，“哪个容器里装的水多，哪个容器里装的水少”用比较的方法入手，通过引导同学经历猜想、制定实验方案、运用各种方案进行比较、收集整理事实、思考加工得出结论，最后沟通讨论成果的过程，然后引出量筒这一测量工具，比较认识水体积的多少。教学理念：一、以探究为核心亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。在这堂课中主要安排了两个活动“用各种方法比较水的多少”、“用量筒测量水的多少”，为同学提供了充分的探究时间和机会。二、同学是学习的主体在教学活动中注意让同学自己提出问题，设计解决问题的方案，真正成为学习的主人。三、注重实验探究的开放性1、材料的开放性：课前让同学准备能装水的容器，老师也为同学准备了各种材料，在探究活动中根据需要领取材料。2、实验方法的开放性：让同学自己设计实验方案，然后各组沟通、互相补充、完善实验方法，最后根据自己的方案进行活动。3、沟通的开放性：同学充分地与老师、同学进行沟通，发表自己的看法，老师不把自己的意愿强加给同学，充分尊重同学的选择。4．对于3年级的学校生，注意教、扶、放的适当安排。放——在“用各种方法比较水的多少”时，充分发动同学的头脑风暴，让同学进行开放性思维；教、扶——在“用量筒测量水的多少”时，老师进行必要的法律规范性的指导。教学目标：1、过程与方法：引导同学经历典型的科学探究过程：猜想——制定方案（包括实验方法、材料选择〈准备〉、小组分工合作等）——实验—记录—沟通。根据假想答案，能提出进行简单探究活动的大致思路。2、知识与技能：能够运用多种方法比较液体的多少，并明确必须使用同一标准。知道人的感觉常常不够准确，于是科学需要借助仪器来测量。初步学会使用量筒，理解毫升的含义。3、情感态度与价值观：注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通培育自信心和严谨的科学态度。教学重点设计不同的方案探究哪杯水多。教学难点正确使用量筒测量水的多少。教学材料：一杯水、一杯牛奶、二瓶水、量筒、记录单教学过程一、导入导入新课：水把大自然装扮得绚丽多彩，它就像乳汁一样培育着地球上的生命。今日这节课，我们就要来认真地观察一下水。老师口渴了，想喝点冷开水，可我忘了我带的这几杯中那杯是水，怎么办呢？。（出示两个瓶子，一瓶是牛奶，一瓶是水）谁来告诉我哪一瓶是水呢？同学回答并陈述理由。【设计意图】此处主要是让同学运用上节课所学的水的知识解决实际问题，组织同学在认识了水的基本性质后，再去探究比较水的体积的多少。让同学从自己熟悉的事物中寻找规律，提高同学进行科学探究的兴趣。二、自主探究（1）提出猜想谈话：（出示另一瓶水，两个瓶子的高矮、粗细不同，水的高度也不同。）水还有哪些秘密呢？看！这两瓶水中你觉得哪瓶水最多呢？（为了便于区别，瓶子上分别贴上标签：1号和2号）同学猜想。【设计意图】作为猜想的表达形式可以灵活多样，当然在实际教学中，同学不可能列举所有可能性，但是尝试尽量让同学说出所有可能性。谈话：看来同学们的观点不太一致，毕竟那杯水多呢？请同学们以小组为单位讨论讨论、想想办法，看看哪个小组的方法最好。（同学设计方案，老师巡视，参加小组活动。）（注：给予同学充分的时间与空间，鼓舞同学大胆的提出实验方案，充分发挥同学的聪慧才智。）（可能会出现以下方法：1、都倒入相同大小的杯子中去进行比较；2、先将1号瓶中的水倒入一个大容器中，做个记号，再倒出，然后倒入2号瓶的水；3、倒入一个大容器中，分别做上记号；4、用弹簧称去称；5、比流速）【设计意图】在这一环节中，同学大胆猜想——设计实验——动手操作——得出结论，探究意识得到培育。（2）实验验证提问：同学们想出办法来了吗？谁先来说说？（注：此处要让同学在沟...