2024-2024年苏教版科学四下《关节》说课稿设计【本课教学目标】1．探究能力目标：能提出与关节有关的科学问题；能应用已有知识和经验对关节的连接方式进行猜想与假设；能通过探究活动验证自己的猜想与假设是否合理、正确。2．情感态度价值观目标：能积极参加探究关节的活动，同意与小组同学共同合作探究，乐于用所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。3．科学知识目标：认识关节，知道肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称，了解所在位置及其作用；了解关节的卫生保健知识。【说课材料】本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，主要体现在以下几个方面：一、生活是探究学习的源头活水让同学通过生活中喜爱的活动，激起同学探究的兴趣，“人体上有哪些关节”“关节的作用”“关节的保健”等问题，许多同学都没有仔细思考过。这样，揭开关节秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将同学的探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。二、预测是探究学习的指示目标在《关节》一课的教学活动设计中，我注重了先引导同学依据关节的活动方式进行猜想：“关节不同，运动方式就不一样，你们知道，每个关节是怎样连接的吗？”。大部分的同学在摇头，随后让同学进行猜想，并画在实验记录单上。同学在探究实验活动中就确立了实验的目标，把握住了观察的重点，会恰当地选择探究实验的方法，能促使同学仔细地做科学、讨论科学，使探究学习有了明确的目的性。三、发觉是探究学习的重要目的探究实验的目的就是让同学在过程中有所发觉，可以说，同学的发觉越多探究实验越成功因此，我在引导同学进行观察实验之时，期望同学有较多的发觉，因而，课堂中我留给同学大量的时间投入在“关节的运动方式”“关节的连接方式”的课堂探究实验之中，同学有足够的时间去活动，去观察、去发觉。探究学习中的发觉为孩子们提供了依据，为自己的讨论找到了答案。同时，大量的发觉也会给予孩子们以新的启示，如：肩关节是球窝状关节，髋关节也是球窝状关节，只是普通人用得少等。这都会激起同学继续探究的兴趣，进而在今后的讨论中揭开相关的秘密。四、记录是探究学习的信息超市在进行探究性观察实验活动中，同学往往对某些发觉极为有兴趣，《关节》一课教材中设计了两种记录表：一种我猜关节的运动方式、一种是我猜关节的连接方式。两种记录表的使用，可以详细地让同学记录下活动过程中所发觉的要点。老师在课堂中引导同学进行记录的时候，还提示同学“讨论完了，可以再讨论其他关节能做哪些活动”，这更为同学讨论关节的连接方式提供了空间。五、沟通是探究学习的积累出新探究学习中，同学经过大量的实验，长时间的观察，每个同学都会发觉许多问题。如何将这些各自的发觉进行沟通，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成部分假如同学只去实验而不去沟通，同学就没有机会去进行分析、整理、归纳、概括这些思维活动，此方面的能力也就得不到训练，一些共性的实验现象也就不容易被发觉，这样，探究学习的意义就会逊色很多。本课在同学画完关节的连接方式结束之后，通过课件和骨骼模型对同学的猜想进行验证，虽然不能完全猜对，同学们还是对于自己大胆的猜想报以热烈的掌声。六、问题是探究学习的深化继续问题是探究学习的导火索和生长基，一个问题就会引发一个探究性学习活动。我设计本课的一个主导思想就是“从问题引入又从问题结束”。引入性问题将同学领入探究性学习之中，在探究中不是以解决问题而圆满，而是以最终又提出问题圆满结束。课堂探究中，同学在发觉了“关节不同，运动方式就不一样”“运动方式不一样，是与它们的连接有关”等现象之后，通过跳《健康歌》发觉了疑问。“那，是什么促使关节动起来的？”这些问题正好为同学课后继续讨论提供了活动主题，同学在兴趣的驱使下会继续将探究活动深化进行下去，从而探出个毕竟，对“为什么”做出合理的解释。这样，同学的探究学习就会持续进展下去，而同学科学素养也就是在这样一个个问题引入的探究性学习活动中不断提高和完善附送：2024-2024年苏教版科学四...
