2024春苏教版品生一下《喝水的学问》word说课稿一、教材意图《喝水的学问》是苏教版一年级下册的第7课，教材中出现了四个代言人：康康熊、乐乐猴、爱爱鸽、创创鼠。播放课件它们分别代表了课程四个方面的追求：健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。。教材中呈现了三个场景教材扫描进课件：一是小伙伴们在操场上踢足球，玩得满头大汗，一个孩子说：“好渴啊！”康康熊问：“口渴怎么办？”乐乐猴说：“口渴是体内水分不足，必须尽快补充。”第二幅是教科书的两个代表人物园园和盼盼在绿地大树下沟通水的作用：“水是身体重要的营养素。”“每天喝少量的水，可以帮助消化和排泄。”第三幅展示了卡通人物的多次喝水情景：最爱喝饮料、渴了喝井水、一次喝很多，康康熊友善提示他：少喝饮料，多喝白开水；不喝生水；一次不要喝太多。最后教材留下了一个空白：康康熊问：喝水还有哪些学问？三个场景及一个空白，意图让同学明白“为什么要喝水，喝什么水，如何喝水”等喝水常识，养成科学喝水的好习惯。读懂教材，做好教材的读者后，我走近同学，做好同学的读者，了解同学喝水的现状；同时，我又走向生活，了解喝水的学问，做科学喝水、科同学活的读者。通过以上准备，结合苏教版《品德与生活》课程：回归生活、让“教室里的儿童”与“教材中的儿童”对话的理念，我制定了以下三维目标：（1）情感与态度：引导同学认识到在生活中是有很多学问的，喝水的学问是其中之一，帮助同学建立科学地面对生活的态度，培育同学热爱科学与生命的情感。（2）行为与习惯：通过活动与展示生活中的场景，引导同学逐步养成健康、科学的饮水习惯。（3）知识与技能：通过活动让同学认识到水是生命之源，是人体最重要的营养素，更让同学认识到：多喝白开水，少喝饮料，不喝生水，一次喝水不能太多，运动后不要马上就喝水等常识。这一课是本册“我的生活好习惯”单元的第三课，因此同学对健康生活的有了一点意识，这对本课的学习起了一定的桥梁作用。二、教学构思及实施根据教材内容、课程目标和同学实际，我设计了以下三个环节出示课件一、感知：为什么要喝水？二、探讨：喝什么水？三、演练：怎样正确喝水？其中，二、三两个环节是重点。首先进入第一个环节。（一）感知：为什么喝水？课堂一开始，我就给同学呈现了这样两盆菊花课件：图片，一盆开得正旺，一盆已快枯死。为什么会这样呢？我引导孩子将目光投向了盆中的泥土：长得茂盛的泥土是湿润的，另一盆呢则是干裂的，孩子们很快就直观地感受到：没有水，花儿就不会鲜艳。紧接着，我就呈现一幅干旱的田野图，引导孩子入情入境，用心倾听庄稼对水的渴求：你仿佛听到庄稼在说什么？同学不难体会水对于庄稼的不可或缺。（贴板书：水）怎样让同学认识到水是人体重要的营养素呢？我请康康熊作介绍，并辅以动漫演示。听了康康熊的话后，我再补充一个真实的故事。（出示：矿工图片）矿工杨显斌被困矿井里，靠水坚持二十一天后获救！至此，同学就会由衷地感叹：水真是生命之源呐！（课件出示：水是生命之源！）我以为这个看起来有点沉重的故事不仅告诉孩子水的重要至极，也悄悄地渗透了一些自救自护意识。在这个环节的最后，我给小朋友们变了个魔术：播放录像将白糖倒在纱布上，再倒入水，看到纱布上的白糖被水溶解后跑到水杯里，小朋友们形象地理解了水是“消化、排泄的好帮手”。同学在观察中发觉，在体验中感知，水到渠成地明白了喝水的重要性。（补充板书：喝）接着就该探讨喝什么水了。（二）探讨：喝什么水？首先，我让小朋友们举起自己带来的最喜爱喝的，发觉绝大多数孩子带的都是饮料，芬达、可乐、营养快线呀，各式各样的！看到他们情不自禁地咽口水，我索性宣布：“既然喜爱，那就痛快地喝吧！”喝过后我立马问孩子们：“好多小朋友都喜爱喝饮料，为什么呀？”他们便津津有味地说出了自己的观点。以上场景，真实地呈现了同学的喝水现状，说明了与同学一起讨论喝水学问的必要性。随后，我请来了教材中的人物——乐乐猴，它也特别爱喝饮料。瞧——课件出示乐乐猴边捧着饮料咕嘟咕嘟地喝，边说：“真好喝！我...
