2024-2024年北京版五年下《长方形和正方形的表面积》word教案教学目标：1.使同学理解并掌握长方体、正方体表面积的含义和计算方法，能运用长方体表面积的计算方法解决一些简单的实际问题；2.使同学在活动中进一步积累探究有关图形问题的学习经验，进展空间观念和数学思维；3.使同学进一步感受立体图形的学习价值，增强学习数学的兴趣。教学重点：理解并掌握长方体、正方体表面积的含义和计算方法。教学难点：会正确计算长方体和正方体的表面积。教学准备：教学光盘、长方体和正方体表面积模型。教学过程：一、复习引入前两节课我们探究了长方体和正方体的基本特征，这节课我们继续学习长方体和正方体的知识。出示长方体和正方体纸盒。长方体有几个面？这几个面之间有什么关系？它们可分为哪几组？正方体呢？二、教学新课1.教学例4。（1）假如告诉我们这个长方体纸盒的长、宽、高，你能想办法算出做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米硬纸板吗？（2）做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米硬纸板，与这个长方体的各个面有什么关系？可以怎样解决这个问题？小组讨论。求至少需要多少平方厘米硬纸板，只要算出这个长方体6个面的面积之和。借助自己手中的长方体，想办法算出所求问题，并在小组中沟通一下自己的方法。（3）独立完成计算，并汇报方法。板书：6×4×2＋5×4×2＋6×5×2（6×4＋5×4＋6×5）×2＝48＋40＋60＝74×2＝148（平方厘米）＝148（平方厘米）你为什么这样列式？你是怎么想的？你知道每一步求的是什么吗？这两种方法都反映了长方体的什么特征？（4）在计算长方体6个面的面积和时，关键是知道什么？指出：这两种方法都可以，喜爱用哪一种就用哪一种。2.教学试一试。（1）根据长方体的特征我们解决了长方体纸盒至少需要多少硬纸板的问题。假如纸盒是正方体的，你能解决吗？（2）独立完成解答。（3）汇报方法。板书：3×3×6＝9×6＝54（平方厘米）你是怎么想的？大家同意吗？3.揭示表面积的含义。刚才我们在解决做长方体和正方体纸盒至少分别要用多少硬纸板的问题时，都算出了它们6个面的面积之和，我们把长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。板书：长方体和正方体的表面积。互相说说表面积的含义。三、巩固练习1.完成练一练。独立完成计算。结合自己的列式和题中的图说说思考的过程。2.完成练习四第1题。（1）同学独立完成填空。（2）互相沟通。说说每个面的长和宽，核对相应的面积计算是否正确。3.完成第2题。理解题意，口答第1题。说说怎样思考第2个问题。说说用这样的方法求表面积的根据。4.完成第3、4题。独立完成，集体评价。你是怎么想的？每一步列式求的是什么？5.完成第5题。根据表中的数据对物体进行推断是长方体还是正方体，说明推断的理由。独立完成计算。集体评价。比较求长方体和正方体表面积的计算方法，说说各要注意什么？四、课堂小结通过今日的学习你有什么收获？什么是长方体或正方体的表面积？应该怎样计算长方体或正方体的表面积？长方体表面积的计算方法与正方体表面积的计算方法有什么联系？板书设计：长方体和正方体的表面积6×4×2＋5×4×2＋6×5×2（6×4＋5×4＋6×5）×2＝48＋40＋60＝74×2＝148（平方厘米）＝148（平方厘米）3×3×6＝9×6＝54（平方厘米）附送：2024-2024年北京版体育与健康六年级《山羊分腿腾越》说课稿一、教学内容：本课教学内容是北京市义务教育课程改革实验教材《体育与健康》六年级用书。分腿腾越（第四课次）；身体素养练习（复习）。二、指导思想本节课依据《体育课程标准》运动技能领域水平标准，结合北京市义务教育课程改革试验教材《体育与健康》六年级用书。本着健康第一的指导思想，以促进同学的身体健康为总目标，以同学的身体练习为主要手段，在尊重同学的主体地位、个体差异以及体现老师主导作用的前提下，老师引导同学主动参加分腿腾越的学练过程。三、教材分析本课教学内容：分腿腾越是六年级的支撑跳跃类教材。“山羊分腿腾越”是一项技术动作复杂,难度较大，对身体协调能力、力量等要求较高的体操类跳跃项目，对进展同学的腿部、腹部、肩带等部位的力量及爆发力等有十分重要的作用...
