2024-2024高一数学上学期期末教学反思本学期我担任高一21、22班的数学教学工作，回顾这学期的教学，有得有失，现总结如下：【学情分析】这两个班是实验班，同学基础较好，思维活跃，假如老师设置问题梯度合理，就能够激活同学思维。但高一同学刚入学，他们在学校三年已形成的固定的学习方法大多不适用于高中数学学习，也未能养成良好的学习习惯.他们上课注意听讲,尽力完成老师布置的作业.但课堂上满足于听,没有做笔记的习惯,缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考,而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间,缺乏自学、看书的能力,主动探究、构建新知识的能力较差。还有些同学考上了高中后,认为可以松口气了,放松了对自己的要求。从知识层面而言，高中学习将用到的许多重要知识，如因式分解、解方程(组）、一元二次方程根与系数的关系、三角形的五心、锐角三角函数等，许多同学要么没学，要么学的很浅。上述各种情况都影响了高中阶段的正常学习。【初高中教材对比】学校教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数的定义,三角函数的定义便是如此;对不少数学定理没有严格论证,或用公理形式给出,而回避了证明,比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓,直观性强,对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合,映射等近世代数知识,紧接着就是函数的问题(在函数中,又分二次函数,指数函数,对数函数,幂函数，它们具有不同的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点,立体几何想象空间又大,学习有一定难度。教材概念多,符号多,定义严格,论证要求又高,高一新生学起来相当困难。此外,内容也多,每节课容量远大于学校数学。高一这一学期就接触了代数、立体几何、解析几何三种不同的知识体系。这些都是制约高一新生数学成绩的客观原因。【初高中教法对比】开学初通过问卷调查，平常课下与同学谈话沟通,了解到同学们普遍反映数学课能听懂作业也会做，但做得较慢，用时较长，导致平常第1页共6页自认为学得不错,考试成绩就是上不去。究其原因是学校数学老师的课堂教学重视直观,形象教学,老师每讲完一道例题后,都要布置相应的练习,同学到黑板表演的机会相当多。为了提高成绩,不少学校老师把题型分类,让同学死记解题方法和步骤，重点题目反复做多次。而高中老师在授课时强调数学思想和方法,注重举一反三,在严格的论证和推理上下功夫。内容也多,每节课容量远大于学校数学。同学刚开始接触听有一定困难,部分同学跟不上老师的讲课节奏，只能被动的听，根本谈不上动脑思考和探究。【应对策略】针对以上情况，要想大面积提高高一数学成绩,应实行如下措施。1.高一老师要钻研学校大纲和教材，注意教学内容的衔接，防止知识脱节。高中老师应了解同学掌握知识的程度和同学的学习习惯.摸清三个底(学校知识体系,学校老师授课特点,同学状况)的前提下,根据高一教材和大纲,制订出相应的教学计划,确定应实行的教学方法,应补充的学校知识，为学习新知扫清障碍，做到有的放矢。2.高一要放慢进度,降低难度,注意教学方法的衔接。要加强基本概念,基础知识的教学。教学时注意形象,直观，如讲恒成立问题：af(x)对x∈R恒成立时，可借助“你要比本班所有的同学都大，就要比本班最大的同学大”这一同学容易理解的贴近生活的例子来帮助同学理解函数这一难点。由于新高一同学缺乏严格的论证能力,所以证明函数单调性时可进行系列训练,开始时可搞模仿性的证明。要增加同学到黑板上演练的次数,从而及时发觉问题,解决问题,章节考试难度不能大。通过上述方法,降低教材难度,提高同学的可接受性,增强同学学习信心,让同学逐步适应高中数学的正常教学。3.严格要求,打好基础。开学第一节课,老师就应对学习的五大环节提出具体,可行要求。如作业的法律规范化,独立完成,建立笔记本和错题本等等。对同学在学习上存在的弊病,应限期改正。严格要求贵在持之以恒,贯穿在同学学习的全过程,成为同学的习惯。考试的密度要增加应常常化,用以督促,检查,巩固所学知识。4.指导同学改进学习方法。良好的学习方法和习惯,不但是高中阶段学习上的需要,还会使同学受益终生。但好的学习方法和...
