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网络环境下学生自主合作探究学习模式的研究学习资料成都市大弯中学校目录关于信息技术与课程整合的理论与实践的探讨主讲李其谟撰稿胡俊建构主义，人本主义学习理论导向下的信息技术与课程整合主讲李其谟撰稿陶德芳现代教育技术与教育现代化主讲李其谟《信息技术与课程整合培养学生创新思维能力》主讲李其谟撰稿冯迪信息技术与课程整合构建新型教学模式主讲李其谟撰稿徐梅芳传统教育与网络教育整合对接，实现优势互补主讲李其谟撰稿花洁网络环境下学生的自主探究学习及其教学模式研究主讲李其谟撰稿胡俊试析中小学老师教育研究行为曹璇（成都市教育科学研究所）教育技术学的研究领域及其研究方法徐晓东（华南师大）教育技术科研课题的设计与研究方案撰写（讲义）成都市电教馆研究室朱华瑞网络环境下学生自主学习感悟的基本模式谭学源网络环境下数学教学模式之比较徐伟基于专题网站高中历史自主探究学习能力培养模式的教学研究黄德军现代教育技术在英语教学中的运用青勇中小学教师现代教育技术培训应遵循的原则文敏运用远教资源构建教育教学新平台李毅明多媒体网络作文教学康中益借助网络环境优化信息技术教学谭军远程教育三模式与自主探究教学整合探微蔡奎《关于信息技术与课程整合的理论与实践的探讨》主讲李其谟撰稿胡俊这一讲是探讨信息技术与课程整合(以下简称“整合”)的有关理论与实践问题，我们这几所学校所承担的课题研究都是“整合”的专题，因此怎样做好“整合”的研究工作，需要在理论与实践两个方面进行认真的研究与探讨。下面讲六个方面的专题：一．“整合”提出的背景“整合”是原教育部长陈至立同志于2000年10月25日在教育部召开的全国中小学信息技术教育工作会议上所作的《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告中首先提出来的。她说：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术融合在其他学科的学习中。各地要创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”1．提出“整合”的原因这个“整合”的提出，跟以往的计算机“辅助教学”在意义上有显著的不同。提出“整合”的背景有以下四个原因：首先是21世纪全球范围进入高度的信息化与网络化。邓小平同志高瞻远瞩地早在80年代就指示“电脑要从娃娃抓起”。这是因为在激烈的国际竞争中需要大批高素质、创新型的信息化人才。对这样的人才需求，必须从基础教育开始抓起。而当前情况是单纯靠学校开设几节计算机教学课已经无法适应需要，必须要广泛地在学校教育的主渠道——各科课堂教学中来进行培养。因此，陈至立同志强调要求信息技术必须与各科教学进行整合。她还谈到在2000年10月11日党中央十五届五中全会“关于国民经济和社会发展第十个五年计划建议”中明确提出“要在各级各类学校积极推广计算机及网络教育，在全社会普及信息化知识和技能”。“整合”就是根据这一重大决策提出来的。其次是加速教育事业的信息化，促进教育现代化的跨越式发展。在此之前，陈至立同志代表中国出席了在新加坡召开的关于教育信息化的国际会议，她在报告中曾举出过世界一些国家学校教育信息化发展的例子和数据。感到我国教育信息化的发展比起某些发展中国家来还存在较大的差距。而目前的在校学生中，从2010年到2020年就有将近四亿人要成为这个信息化社会的主力军，他们都要面临信息化社会的挑战，因此当前必须加速学校信息化的进程，实现教育现代化的跨越或发展，以便使这一代人能更好适应即将面临的这一巨大的挑战，所以要求学校必须加速信息技术与课程整合的发展进程。再有随着21世纪信息化的飞速发展，不仅人们的生活方式、工作方式和生产方式都要随着改变，而且教育方式、学习方式以至思维方式也都要随着改变。再加信息化社会的知识爆炸态势，使知识的更新周期越来越短，不进行继续学习就会使人大大落后，因此终身不断学习与知识不断更新，已经成为人对空气那样需要不能片刻缺少。而终身学习不能再靠看书，因为当一本书写好出版时，这些知识可能早已落后了，所以更新知识必须...