2024年秋季化学科期中考试试题分析总结体会一、试题评价试题紧扣教材、课标、考试说明；知识点全、细、覆盖面广，重点突出，取舍合理；试题的设计数量合理，阅读量适中，呈现形式新，具有开放性，联系实际、日常生活、技术与社会，注重原题变式和改变；注重对“双基”和实验教学的考查，注重综合能力考查，注重用化学知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计算能力、化学的学科素养的考查；但这份题过于注重基础。二、试题主要特点（1）面对全体，注重能力考查此次测试，是以同学的进展为本，根据我们学校的教学实际，面对全体同学，努力使不同层面的同学都获得较理想的成绩。实行低起点、小坡度、广覆盖的命题原则，（如计算题）主要考查同学对基础知识和基本技能的掌握情况，适当考查同学分析解决问题的能力，（如对基本概念的考察）突出其水平测试功能，采纳活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题，（如第三题的第5小题）以此来考查同学灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力，体现其选拔功能。（2）对教学的导向作用考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。此次测试，做到“扣紧范围、活用教材、体现课改，联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”。对我校后期教学具有很好的向导作用。（3）体现新课改精神此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。考查内容尊重同学的实际，关注同学今后进展所需要的最基础的化学知识和技能，重视知识之间的联系，如卷中填空题第6题，第三题第8小题；试题的素材、内容方面体现考查同学化学科学素养（知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观、加强对实验探究为核心的科学探究活动和科学探究能力的考查等。（4）探究创新，突出学科特色第1页共4页遵循课标要求，开放适度。学校化学是中学化学的启蒙学科，此次试题在严格遵循课标的前提下，以教材、考试说明和课程标准为基本材料命制试题，源于教材，活而不难，避开死记硬背和教材、资料上的原题，注意试题的变式，适度开放，如氢气的收集的相关实验小题。广覆盖，突出学科特点。覆盖教材各单元的重点内容基础上，突出了化学实验、微观知识、化学用语以及元素化合物性质考查，如第三大题的２、６、７小题。联系实际，学以致用。此次试题中，联系社会实际、生活实际和现代科学的有第1题、２题、７题，体现了化学的价值在于运用到现实生活中去的真谛。这些紧密联系社会、日常生活和科技进展的化学知识，拓宽了同学的知识视野，激发了同学的学习兴趣和热情，增强了同学的社会责任感。注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，同学在探究性学习过程中，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，不只是停留于单纯的知识的记忆，而是主动地参加知识的建构，并通过不断反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。如第三大题第８小题，考察了同学归纳、迁移、处理信息和解决问题的能力。这对同学在学习中逐步做到学中思变、变中得法是有所启迪的。三、答卷中主要问题的原因分析1、基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清，如第三大题第１小题。2、实验基本技能差。不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。3、能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差；如第三大题的第５题。第2页共4页4、语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。如19题。５、计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比的计算。四、我的感受1、中考命题科学严谨法律规范，使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。但我们假如能够在平常的教学中，集中精力讨论“考试说明”并梳理其中的知识点，做到有的放矢，重点突出，是肯定能取得事半功倍的...
