2024-2024高一上学期数学期末教学反思高一是基础年级,与学校学习有所不同，所以我对教学过程中存在的问题常常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的能力，提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破经验的束缚，从而使自己从“经验型”老师走向“学者型”老师。形成“学会教学”的能力。从平常的练习和检测中可以看出，同学的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的内容多，但是记忆是一切学习的基础，特别是同学对记忆，容易出现三天不回顾，几乎忘记的现象。所以在今后的教学中我应注重引导同学对知识的记忆、理解、掌握，调动同学学习的积极性，以提高同学的学习效果。作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特别是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。要以进展的眼光对待同学，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的同学，培育同学的自主性、主动性和制造性。认识并肯定同学在教学过程中的主体地位，爱护尊重同学的自尊心与自信心。培育同学自觉自理能力，激发同学的兴趣和求知欲，主动参加性，要尊重同学的差异，不以同一标准去衡量同学，更不要以同学的分数论英雄。老师要多鼓舞同学提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓舞同学敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培育同学的创新精神。对于这一学期的高一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。教学目标的制定要符合同学的认知程序与认知水平。制定的教学目标过第1页共6页高或过低都不利于同学进展。要让同学跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，老师不应埋怨同学，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是同学不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是同学不感兴趣，还是老师点拨，引导不到位；是老师制定的难点与同学的认知水平上的难点出现了不合拍；是老师期盼过高，还是同学接受新知识需要一个过程；……老师在教学目标设计时要全面了解同学的现有认知水平，在同学现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动同学的积极性，激发兴趣，让同学在老师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平进展。让同学体会到成功的喜悦，形成良性进展。老师千万不能埋怨责备同学，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成同学的难点。因此教学设计要能激发同学学习数学的热情与兴趣，要教给同学需要的数学。二、对教学计划反思在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏：（1）缺乏对教材内容转译；（2）缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；（3）缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计；（4）缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；（5）缺乏对自我上课的经验总结。三、对听课的反思听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对比，以发觉其中的出入。四、征求同学意见潜心于提高自己教学水平的老师，往往向同学征询对自己教学的反馈意见，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课同学的学习积极性始终很高．课后我总结出以下两点成功体会：（1）抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导同学积极思维，刺激同学的好奇心.第2页共6页（2）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让同学动手触摸...
