多媒体化学课件制作专题培训（一）随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日益广泛。现在许多学校都建成了校园网，并与Internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学系统。多媒体技术已成为当前功能最强大、最理想的现代化教学手段。多媒体技术是以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息在逻辑上关联起来，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受。一、多媒体课件的优点1、内容的生动活泼性：心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。这就决定了它在化学教学中会发挥日益重要的作用,同时在教学过程中还能潜移默化的培养学生的审美情趣、求知欲望。2、丰富的表现力：多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真声音动听的教学信息展现在学生面前。3.交互性强：多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。利用及时反馈的信息，调整教学的深度与广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性；给学生以自主权，学生通过反馈信息进行自我调整。4.共享性好：随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过联接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。以网络、光盘为载体的多媒体课件，使知识的传播不再受时间、地点的限制，单位、家庭及社会都可以成为学习的“学校”，学习的时间可以根据个人情况加以选择。二、化学教学中多媒体课件的运用化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。因此，多媒体课件就应当围绕上述化学学科的特点、尤其是其中那些常规教学难以突破的难点来制作。1、微观物质结构及其运动的模拟微观物质的结构及其运动是人们不能通过肉眼直接观察到的，在控制状态下将这些科学的化学“真实”进行放大，转变成人眼可观察到的直观形象。⑴微观物质结构教学中，我们感到晶体结构（如第六单元课题1中石墨、金刚石、C60等）、第四单元课题1中原子的构成、原子核的构成、核外电子的排布等内容，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又很不方便。而借助于计算机特殊的动画功能则可以对它们任意进行拆分、组合、旋转、着色等操作，既有利于学生对物质结构的理解，又有利于学生空间想象能力的培养。⑵微观粒子的运动微观粒子的运动对中学生来说是较难理解的，又不可能通过化学实验演示，如第四单元课题3中电子在核外的运动、第三单元课题2中分子的运动、分子间有间隔、分子由原子构成、第三单元氢气与氧气混合点燃爆炸分析等，再如用计算机模拟动画，展现第四单元课题3中氯化钠的形成过程。⑶微粒在化学变化中的行为通过计算机动画模拟第六单元课题3中CO与CuO之间的氧化还原反应的实质过程，弄清氧化铜是如何失去氧原子，而一氧化碳是如何得到氧原子；第三单元课题2中ＨgＯ的分解实验，学生清楚地看到每个氧化汞分子是由一个汞原子和氧原子构成，氧化汞分子分割成汞原子和氧原子，两个氧原子重新组合成一个氧分子再聚集成氧气，很多汞原子聚集成金属汞。再如氢气在氯气中燃烧、水分解等，通过以上现象学生便很容易想象化学反应中分子和原子的行为，同时也加深了对“原子是化学变化中的最小微粒”和“在化学变化中分子可以再分而原子却不能再分”的理解。从而又为学生学习质量守恒定律建立了扎实的基础。2、难以实现的化学实验的模拟由于化学实验室硬件条件的限制，并考虑到实验经费的不足和实验的时...
