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小组协作学习材料小组合作学习是新课程提倡的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们老师所面临的新课题。作为一名英语老师，通过对自己的教学实践进行反思，使我对合作学习认识更深刻了，进一步理解了老师和同学在课堂教学中的角色。老师首先要当好导演，让同学当好演员，同时老师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。在课堂教学过程中，我们提倡将学习的主动权还给同学，尽可能地给同学提供自主探究、合作学习、独立猎取新知的机会，尽可能多地让同学体验尝试成功、探究与发觉的欢乐。怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合自己平常的教学谈谈我的一些做法。一、优化组合，准备“合作”作为一名英语老师，我们所面临的问题就是如何为同学制造更多的语言实践的机会。而目前的英语教学普遍存在语言实践的机会较少，因此在英语学习中，如何为同学搭建语言实践的机会尤其重要。而合作学习不能停留在表面上，而是真正达到其作用，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？在实践教学中，我在尊重同学自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参加、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推举一名组织能力强、学习基础好的同学担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个同学的积极参加性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在老师的指导下，通过组内同学的探究和互助活动，共同完成学习任务。第1页共3页二、明确任务，运用“合作”小组合作学习前，我做到首先引导同学提出问题，因为呈现问题是合作学习的第一步。请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了同学明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使同学明白怎样学习，收到事半功倍的效果。三、把握时机，体验“合作”开展合作学习，要结合同学和老师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让同学独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要老师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个老师慎重考虑。针对初一同学而言，最初很多都是听说练习，这样我们可以在老师讲解了知识点之后，要求同学进行小组合作学习。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和同学团队精神的培育，特别是针对初一同学避开两极分化的产生起很大的作用。三、评价激励，延伸“合作”合作学习要贯穿教学的始终，而做好评价是至关重要的，因为积极的评价，将不断增强同学参加合作的意识，也使同学不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护同学的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是同学将来走上社会所必须具有的基本素养之一。评价可以是个人评价、小组互评、老师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参加度以及同学在活动中情感、态度、能力的变化。这样同学通过这种评价可以清楚地了解自己的学习状况以及同组内其他成员的情况，有利于激励同学尽自己最大的努力去做。同时，我们实行了不同的奖励方式，采纳口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使同学知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发同第2页共3页学尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培育同学的合作意识，提高合作技能。当然，小组合作学习不是唯一的钥匙，它需要我们不断地进行讨论，不断探究更多的有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进同学不断进展。第3页共3页