有形言语操作策略课程作业观看了《我的空中楼阁》的教学视频，这节课教师较好地发挥了教学手势言语的作用，让它和教师的口头言语相互配合，从而较好地提高了此节课的教学效果，较好地吸引学生的注意力。下面就具体来说说这位教师手势言语在意义性、准确性、艺术性几方面值得商榷的地方：在视频的开始，教师介绍了庄周、苏轼、陆游等人心中的精神力量源泉时，教师配以一定的教学手势言语和音乐，课题的引入很有感染力，运用得当，收到较好地效果；但在视频的1分钟左右的地方，当作者要引出课题《我的空中楼阁》时，教师把手背在背后，没有更好发挥出手势言语的作用。此后还有几次也把手背到背后，这样的习惯个人觉得不是很好。在视频2分30秒左右处，教师引出“我的空中楼阁”，作者亲切地称之为“小屋”，此时教师的手指向自己心窝处，传递出一种温暖和幸福，与文章表现的主旨相得益彰，在2分45秒左右，教师讲到“山如眉黛”时，很自然地把手探向眉毛处，让学生对“山如眉黛”有了更直观的印象，此时教师的手势言语运用得体也较准确；但在视频1分20秒至1分50秒左右的这30秒时间，教师引出了《论语》中的片段，让学生齐读体悟，而教师却把手背在了后背，好像置身于学生朗读情景之外，没能更好地与学生一起融入这课堂。
