认识几分之一（中华中心校三年级（2）班执教：施昭文）教材分析：本节课的教学内容是人教版教科书三年级数学上册第七单元《分数的初步认识》中的第一课时“认识几分之一”。这部分的内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学例题应借助电脑多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，并且紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。教学目标：1、初步认识分数、理解几分之一的含义。会写几分之一，会比较几分之一的大小。2、通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：理解有平均分才能产生分数，初步认识几分之一的含义；教学难点：理解分数的含义，体会把一个物体或图形平均分成几份每份是它的几分之一教学准备：师生准备正方形、长方形图形各两个、教学课件教学过程：一、创设情境，引入新课出示主题图：（课件1：唐僧几个师徒到西天取经）师：请看图，仔细观察，从图中你看到了什么？（让学生观察交流后，可直奔主题：图上有什么人，有什么对话……师：一个桃子平均分给八戒和悟空，每人几个？生：每人半个。师：这里的半个桃子，该怎样表示呢？今天这节课我们一起来认识“分数”，板书课题：认识几分之一。二、多方互动，探究新课（一）教学例1，认识二分之一1、建立“平均分”感知。(场景缩小范围)课件呈现分饼场景师：这两个同学在做什么？请你仔细看图，他们是怎样分的？生：交流。1师：一人一半是什么意思？（课件演示）师：这叫一人一半吗？让学生交流明确一人一半是从中间分，两边一样大。（课件演示月饼平均分动画）师说明：把一块月饼从中间分，左右两边一样大，这一种分法在数学上叫做平均分。（课件演示）师说明：把一块月饼平均分成两份，这其中的一份就用表示。师：另外一份用什么表示呢？学生交流后板书的含义：把一块月饼平均分成二份，每份都是它的。指导读写二分之一。教师说明其中2和1表示什么。2、认识四分之一。师：我们继续观察（课件演示），把一块月饼平均分成四份，这其中的一份怎样表示呢？师：你是怎样想的？（生交流）师：这一份呢？这一份呢？这一份呢？师：由此我们不难看出，把一块月饼平均分成四份，每份都是它的。师说明：4表示平均分的份数，1表示其中的一份。师：通过刚才大家的交流，请你完整的说说四分之一在这里表示的含义。教师说明并板书：像、、…这样的数都是分数。练习反馈师：我们已经认识了这两个分数朋友，你们还想认识更多的分数朋友吗？第93页第一题、第96页第二题。设计意图：作为分数学习的开始，二分之一的认识是起点。本例题定位在初步认识几分之一，重点是二分之一，通过观察、思考建立二分之一的表象认识。教学中从旧知识引入，牢牢抓住旧知识与新知识的切入点“一人一半”是什么意思？由此引出“平均分”，“二分之一的认识”必须在“平均分”的概念上建立。教师把1个月饼平均分成两份（电脑演示动画），观察1个月饼平均切成2份后，重叠比较大小一样，因此明确这个月饼的每一份都是它的二分之一。学生通过直观形象的认识后，很快明白了二分之一的含义，接着让学生会学习分数的读、写法。四分之一的认识也是借助图形演示来进行，重点强调：只有平均分，每份才是总数的四分之一。（二）教学例2，进一步体会几分之一师：刚才我们真的和几分之一交上了朋友，现在我们...
