奉光平也谈培养学生阅读教学能力VIP免费

也谈培养学生阅读能力----学习《点击陶行知》有感内江市东兴区杨家镇中心学校奉光平《语文课程标准》中指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”近几年来，我已尝试着改进阅读教学，培养学生语感，提高阅读能力。随着初中语文课程改革的深入，我越来越感到了培养学生语感的重要性。陶行知先生在《点击陶行知》也说：“创新教育，即是培养民族活力的教育，是把行和知、手和脑统一起来，培养学生独出心裁的教育。行动是老子，思想是儿子，创造是孙子，要有孙子，非先有老子和儿子不可。”我们所处的时代是人类新知识、新技术迅猛发展的时代，作为乡镇学校的师生，就更需要不断掌握新方法，吸收新知识，培养新能力。乡镇学校的学生的实际状况和初中语文课程标准的要求还有不小的差距。要缩小这个差距，应当从平时的语文教学点滴中培养学生的语感。下面谈谈我学习《点击陶行知》是如何改进阅读教学、培养学生阅读能力的。要培养学生良好的语感和阅读能力，首先在于教师教学思想的转变。因此，语文教师应通过多种渠道获取新的阅读教学理念。积极参加区级初三语文教研会，参加市级语文骨干专题培训（往往有成都四七九中的名师上观摩课），多阅读《四川教育》《学知报》等教研书报，多收看相关名师教学光碟等。这样老师有了一桶水，才可能给学生一碗水。同时，语文老师应从喜欢牵学生手走变为放手学生引导走。要培养学生语感和阅读能力，其次在于教师角色的转变。以前，教学以教师为中心，学生总是处于被动地位，灵活应变能力差，更谈不上有自主阅读的能力。而现在的初中语文阅读试题，讲究人文性，关注现实性，考察灵活性。因此学生只有在自己充分动口、动脑、动手的自主学习和合作探讨学习的实践中才能真正学到知识，形成一定的语言感知能力。此外，教师不能老是板着脸孔或无奈摇头否定学生不够完美甚至不着边际地回答，而要及时鼓励和肯定学生阅读能力的细微进步，还有语感方面哪怕是丁点的闪光点。这样学生会慢慢自信起来，而不用总是盲目仰视老师。要培养学生语感和阅读能力，还在于明白培养语感的途径。1、重视多种阅读形式俗话说“书读百遍，其义自现。”有感情的朗读有再现形象、流露感情、增强理解、强化思维等多种功能，即通过有声语言重现作品中的人物形象，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，从而激起内心感情的共鸣，这对培养学生的语感有十分重要的意义。因此在朗读文本的时候，精读、泛读、诵读、朗读都是促进语感培养的重要方法，尤其是多种形式的、声情并茂的、有感情的朗读，是激发学生情感的重要手段，也是培养学生语感能力最有效地途径之一。我在内江二中听语文省级骨干教师李老师上《华南虎》时，他就采用了泛读、小组读、默读、齐读、分角色读等七种方式让学生感悟特殊年代里华南虎不屈的灵魂和不可磨灭的意志！我回校后上《在山的那一边》时，也采用了多种有趣的阅读形式，果然学生们随后就理解诗中“山”与“海”的象征意思等内容了，从而达到了培养学生们为实现理想就应该具有不怕挫折不懈奋斗的精神。2、重视联系生活实际叶圣陶说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去。”朱自清的《背影》，从课文中来看作者多次写流泪，多次写背影。文章虽然多次写流泪，多次写背影，但文字并不雷同，而是同中有变，多彩多姿。作者，多次写流泪，多次点背影，所蕴涵的真情和深情却各不相同。这样通过联系自己和周围人的生活，学生就能似曾相似地把握文中所表达的丰富的情感，从而深入领会作者对父亲的深切怀念之情。这样学生就能进一步加深对语言的感悟与运用。3、重视创设情景在阅读教学中，教师要创设与言语作品相一致的音像或者画面情境，给学生视觉、听觉地冲击。给学生足够的时间，营造自主探究、合作学习的氛围，这样学生在完全放松和开放的状态下，更能启迪思维，唤起体验感，最终让思想碰撞出意想不到的灿烂火花。我在上《在山的那一边》时，就用手机播放了钢琴曲《大海》，让我们四川内地很少看到海的学生们能在舒缓与激昂的声乐中渐渐感受大海对我们灵魂的冲击，从而...