由《感受美国的语文课》想到的(2008-11-2109:31:20)转载标签：教育语文教学课堂教材美国分类：精品文章来源：中华语文网——语文教学通讯作者：游畅反复咀嚼着《感受美国的语文课》一文，心里不免泛起阵阵酸楚。看似零散杂乱，没有层次，漫无目的的美国语文课堂，却能在当今世界立于领跑地位，创造的教育价值足以令我们瞠目结舌。反观我们的语文课堂，到底又缺失了些什么呢？笔者认为，缺少的就是那本该属于语文教学的“开放”。一、教学不只是传授知识。只有开放思想，才能让语文教学承载传承文明、播种希望的重任，教给学生谋生、处世、发展的本领，这同时也是语文教学的终极目标我们的教育，很大程度上受传统教育思想的影响，教师所从事的工作就是“灌水”，无论学生需不需要，喜不喜欢，都必须接受这个现实。因为教师的教学业绩是和学生的成绩捆绑在一起的，成绩上不去，就说明教师的教学质量低劣，教学水平差。于是乎，教师牵着学生阅读积累，机械记忆，甚至临考前叫学生背几篇范文，说这样在作文时能考高分。显然，在这些老师眼中，学生便是工具，教学便是达成教师晋级升职的有力手段。新课程改革后，教师的“教”和学生的“学”的方式发生了根本性转变，时常能看到师生在教学中的闪光点，但和美国的语文课堂比起来，至少还存在以下几点差距：1.对掌握知识的必要性定位不够。众所周知，语文教学同其他学科教学一样，都离不开知识的传授，因为掌握知识是人类发展所必需的。然而，我们的语文教学出现了两种境况：一种是一味强调知识，忽视语文学习的功能和作用，不关注学生在学习过程中的方法获取、情绪体验，使教学蒙上功利主义色彩，回归到语文教学的老路上，培养出大批高分“低能儿”；另一种是只重形式上的改革，不关注语文教学质量，学生根基浅薄，能力相对也比较低下。应该说，这两种境况都是由于教师对知识的必要性认识不够造成的，都是不可取的。2.对传承文明的现实性理解不够。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它担负着传承中华五千年文明历史的重任，学好、用好中华语文，有助于振兴中华文化，培养民族精神。如果缺少对这一现实意义的正确理解，必然会淡化语文。3.对发展能力的长远性认识不够。学语文主要是为了交际。要交际就要表达，要表达就要积累，要积累就要阅读。说到底，整个语文教学的最终目标就是发展能力，以适应社会多元化、经济全球化的发展需要。当今社会，知识更新频繁，“学一点”是不能“管一辈子”的。因此，习得方法，做到无师自通，才是发展的不竭动力和不二法门。二、教材不是生活的全部。只有开放教材，摆脱教材束缚的教学，才是学生最渴求的教学，也是最有效的教学方式“教材无非是个例子。”这已在我们心中达成共识，一些教师在教学中，都能根据实际对教材进行增补、删除或自己创造，这无疑是件好事。但要真正敢于向美国一年级语文课那样“不使用教材”的，恐怕少之又少。当然，美国语文教学的“无教材”现象，其实只是一个表象。事实上，他们也使用教材，不过这些教材不是现成的，它是完全被活化了的教材，需要去真实的生活中开发，这和我国的教材体系比较起来，优越性在于：1.开放空间，活化教材。就狭义的教材而言，无论怎样编写，无论有多贴近学生生活实际，但终究是虚幻的文字。学生看不到、摸不着生活的真实情景。因此，美国一年级语文教学能够打破传统误区，将教材的外延无限扩大，使之与生活的外延相等。这样，学生的学习就从无声的文字、抽象的情景中解脱出来，走向生活中去。真正形成在学习中生活，在生活中学习的教学格局，何愁学生兴趣的培养与激发呢？2.看似无招，胜过有招。中国武道崇尚“无招胜有招”的至高境界，但很少有人将之用于教学领域，这不能不说遗憾。然而，透视美国的语文课，我们却不得不被折服。首先，从表面看来，教学基本处于无序状态，由于没有现成的教材，略显几分教师的随心所欲、擅作主张。一年级第一学期完成的事，不外乎四件，除了观察还是观察，这在我国的语文课堂里，顶多4节课就可以搞定。不过这完全是由老师讲出来的，缺少学生的亲身体验。其次，究其实质，正是因为这种生活...
