浅谈学困生的形成与转化提起学困生，当老师的都有头痛的感觉，每个学校，每个班级都有学困生，学困生是老师必须面对的问题。我一直在农村教学，农村学校的学困生还是比较多的。作为学生他们谁也不愿意当学困生，大家都有自尊心，谁也不愿受别人的歧视，老师当然更不希望有学困生，有时可能希望学困生少点也行。当你调进一所新学校，其他老师要给介绍了，某某班较差，学困生很多，你心情就会很糟，觉得可能教学要很费力，如果说那个班整体很好，这是在告诉你学困生较少，自己从心里就会觉得轻松很多。我觉得小学六年的学习就像是在学校操场跑1000米，200米的跑道，第一圈大家差距不大，从第二圈开始，慢慢的慢慢的学生的差距就拉开了，一直到最后，有些学生被落下一两圈，一年级的学生成绩差距也不大，均分都在90多，能有多大差距，到了中年级，均分在80多，到了高年级均分成了70多了，差距越来越大，除去知识难度的增加，重要的原因是学困生越来越多。那么他们是怎么形成的呢，可能是自身素质不高，可能是方法不当等等原因。俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。下面我就学困生的形成与转化谈一点自己的看法。一、学困生的形成（一）自身因素1、学习态度不端正上课时不认真听讲，思想开小差。在课堂上谁在听，谁没听，老师一眼就看出来了，这些学生在课堂上两眼发直，身在教师心在室外。每当这时我都会停下讲课，提醒他们，他们的思路跟不上老师的思路，甚至一个题目老师反复讲几遍，他们都不会，注意力就不能集中到课堂上。有的上课小动作特别多，玩的兴趣特别浓，所有的文具都成了他们的玩具，一会儿玩橡皮，一会儿玩铅笔，一会儿玩尺子，乐此不疲，无论怎么叮嘱对他们无济于事。课堂作业马虎，不按时完成，采取敷衍应付的态度，作业能拖就拖，能不做就不做，如果老师盯的紧了，他们就交作业，如果老师稍放松，他们就不交了，就像与老师在“捉迷藏”。如果面批作业，他们就等到最后交，磨磨蹭蹭，就等着听下课的铃声。如果不面批他们能不交就不交。他们家庭作业直接就不做，要是批评的狠了，就乱写一通，应付老师，本来半小时的作业，他们几分钟就完成了，他们写的作业他们自己都看不清楚。如果统计一下，一学期下来学习好的学生不完成家庭作业的情况几乎没有，而他们能认真完成家庭作业的几乎没有。慢慢的慢慢的他们成了学困生。2、没有良好的学习方法有的学生学习态度很好，在学习上也下了很多功夫，但仍然不能摘掉学困生的帽子，很大程度上与学习方法、学习习惯不良有关。我们班有几个学生就是这样，有时在课堂上我还夸他们，学习态度很好，作业按时完成，作业干净整齐，上课也在主动学习，给我的感觉就是愿意学好，但每次成绩都不理想。各门学科在学习上都会形成一些比较独特的方法，这些方法在逐步运用中会定型为习惯。方法与习惯的内化需要过程，有的学生内化较差，在学习上自然会事倍而功半。特别是基础差的学生在学习中会遇到更多的困难，很难跟上队伍，我给学生讲过，学知识就像上台阶，一步一个台阶，一步几个台阶是很困难的，所以上课必须打好基础。他们课堂上听不懂老师的课，虽然努力了，但仍没有效果。（二）、家庭因素教育的成功与否重要在家庭。父母是孩子的第一任老师，分母的一举一动都潜移默化的影响着孩子。1、家长思想上不够重视一个家庭对学生的学习不够重视，学生是学不好的。家长如果从思想上认为学生学啥样就啥样，给学生这样一个暗示，学生能有学习的动力吗，学生想着将来肯定回家种地，或者根本就不知道学习为啥，没有理想，没有抱负，哪来的学习动力。家长如果对学生有种望子成龙的态度，不断教育孩子将来要做什么样的人，要做什么样的事，这样学生逐步树立了目标，有了理想，学习也会不断努力的。有一些家庭重视学生学习，会给他们提供一个良好的学习环境，有书房，有书柜，有书桌等，当然每个家庭经济条件都不尽相同，但一些家长就没有这种意识。从我的教学中，我就发现重视学生学习的家长，他们的孩子学习相对就好一点，这样的家庭的特点就是经常与老师沟通，只要有机...
