1湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理第二部分学习心理第三章学习心理概述第四章学习理论第五章学习动机2湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理第三章学习心理概述学习的性质学习的分类学习的条件3湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理§1学习的性质一学习的各种不同定义二学习的定义及说明三人类学习的特点四学生学习的特点4湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理二学习的定义及说明学习（learning）：由于练习或反复经验所引起的心理和行为的比较持久的变化。说明：学习发生的根本标志是变化的发生。学习发生的基本途径是经验或练习。学习所引起的变化是比较持久的。5湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理学习有不同层次广义的学习包括人类的学习与动物的学习。次广义的学习指人类的学习。狭义的学习仅指学生的学习。6湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理三人类学习的特点学习内容看：既包括个体经验，更包括社会历史经验。学习方式看：以语言为中介。学习功能与动力看：自觉的、有目的的、积极主动的过程。7湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理四学生学习的特点以掌握间接经验为主。（接受学习是其主要方式）目的性、计划性和组织性。（快速和高效）一定程度的被动性。多重目的性。8湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理§2学习的分类一从学习的主体二从学习的水平三从学习的机制或性质四学习的结果分类9湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理1加涅的学习结果分类言语信息：陈述用语言文字表达的知识的能力。智慧技能：运用符号对外办事的能力。（辨别→概念→规则→高级规则）认知策略：运用符号对内调控的能力。动作技能：习得的、协调自身肌肉活动的能力。态度：习得的、决定个人行为选择的内部状态。10湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理奥苏伯尔的学习分类方式：接受学习发现学习学习材料与学习者原有知识的关系：有意义学习机械学习11湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理接受学习与发现学习接受学习：将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。发现学习：在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。12湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理机械学习与有意义学习有意义学习：学习者利用原有经验来进行新的学习，理解新信息。机械学习：在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习。13湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理§3学习的变量（学习的条件）外部情景因素：教师、教学媒介与方法、集体与社会因素认知因素：认知发展水主观因素平、认知结构非认知因素：动机、人格14湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理根据是否关心学习的中介心理过程：行为主义的学习理论认知主义的学习理论第四章学习理论学习理论即说明学习的实质、学习过程及规律的学派、观点。15湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理§1行为主义的学习理论（联结论）桑代克的试误说巴甫洛夫的经典条件反射理论斯金纳的操作条件反射理论班杜拉的社会学习理论16湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理二共同特点学习的实质是形成刺激与反应之间的联结（或形成反应、习惯）。（S—R）刺激与反应之间的联系是直接的，不存在任何中介心理过程。17湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理主要观点学习的实质是在刺激与反应之间建立联结。学习的过程是一个尝试与错误（trialanderror）的过程。三大学习定律。效果律、练习律和准备律。所有哺乳动物的学习都遵循同样的学习规律。18湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理经典性条件反射的基本程序建立前：USUR食物唾液分泌建立中：CS+USUR铃声稍前，食物随后唾液分泌建立后：CSUR铃声唾液分泌19湖北大学心理学系刘启珍第二部分学习心理经典条件反射•将不诱发反应的中性刺激（即条件刺激）与一个能诱发反应的刺激（即无条件刺激）相匹配（一次或多次），致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程。•刺激替代过程——由一个新的、中性刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺...
