快乐识字的启示看了霍懋征老师教“聪明”的案例后，我感受最深的是当代的名师教学语言的确非同一般。在此案例中，霍老师的教学语言生动巧妙，这样的语言，是沟通师生心灵的桥梁，是帮助学生打开知识宝库的钥匙，是点燃学生智慧之光的火种，是播撒在学生会心田的种子。在教学中，霍老师通过引用谜语，妙释字形等语言技巧，既帮助学生有效地掌握“聪明”两字的形体结构，又使他们懂得了多听、多看、多问、多想与聪明的关系。语言通俗形象，生动有趣，富有启发性。在轻松活泼的言语气氛中，使学生对所学的知识留下了深刻的印象。对学生来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣，但识字对于低年级的学生来说，却是一项重要的任务。识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。新课程标准中，小学一、二年级语文教学一个重要的课程目标就是让孩子们乐于识字、学会阅读。新课程标准要求教师要针对低年级学生天真活泼、好唱好跳、富于想象的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的教育资源，在课堂教学中大量添加“快乐元素”，让孩子们在学习中深切感受到游戏的快乐、阅读的快乐、互助的快乐和成功的快乐，让识字认读成为快乐的事情。霍老师的教学给我的启示如下：一、注重形象直观，用生动的情景优化学生识字的过程低年级识字教学中，教师要充分利用汉字是表意文字这一特点，以汉字音、形、义、调之间的关系作为切入点，灵活采用形象直观的教学手段，注重启发学生的创造性思维，使学生知道汉字怎么写、为什么这么写，从而减轻记忆负担，让学生轻松愉快地学习汉字。新课程标准要求教师在识字教学过程中，要充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人，不仅仅做到眼动、口动、手动，还要做到耳动、心动。教学中，霍老师采用此类“形象教学法，顾名思义就是结合教学内容，在遵循汉字形成规律的前提下，将生活中具体事物的形状姿态，应用与教学活动中，用用生动的情景优化学生识字的过程，提高学生识字的速度。二、强调多法举，以猜谜活动激发学生识字的浓厚兴趣新的《义务教育语文课程标准》对识字教学的目标进行了新的设计，要求教师要确立识字教学的新理念，把握识字教材的新特点。所以，在识字教学过程中，我们要像霍老师一样，针对低年级学生的年龄特征，积极运用猜谜、游戏、竞赛等娱乐活动，激发学生识字认读的兴趣，培养他们乐学、好学、想学的好习惯。小学低年级识字教学方法途径多种多样，只要坚持了“快乐至上”的基本原则，无论是对教师还是对学生，识字认读都将变得轻松愉快。总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字的难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下了坚实的基础。
