可持续发展教育理念下的数学课堂教学探究《用三角尺拼角》教学设计一、教学背景分析学科数学所用教材人教版小学数学任课老师潘熙颂班级二（4）课题用三角尺拼角教材分析《拼角》是人教版小学数学二年级上册第三单元的例6。它是在学习了角的初步认识、直角、锐角、钝角后学习的用三角尺拼角。选编本例的意图是教材借三角尺上的角的特点来学习用三角尺拼角，从具体活动操作中让学生加深对直角、锐角、钝角之间的关系理解，领会三角尺的数学价值，理解直角、锐角、钝角之间的关系，比较直观。教材通过呈现了两种策略：一种是通过直接拼的方式去尝试；另一种是根据钝角与直角的关系，以直角为基础和锐角去拼。让学生会选择合适的方法去拼出角。教材通过用一副三角尺拼出角的创编情景图，让学生充分认识三角尺，学会发挥三角尺这一重要的文具来认识角，体验三角尺的数学价值。学情分析1.以前的教学多数都是在老师的带领下学习，学生学得被动。这个学期尝试可持续发展视野下的课堂教学模式，学生虽然知道了探究活动的步骤，但开展探究活动的各环节还有改进空间。2.二年级的学生年龄小，学生对动手操作能力，积累数学活动的经验和解决问题的经验、口头表达能力还有所欠缺，特别对提高学生口头表达能力、解决问题的能力需要着重指导。设计理念以“自主探究”的学习方式培养学生可持续发展的课堂教学。教学目标知识目标：通过操作活动，使学生学会用三角尺上的拼角，加深对直角、锐角、钝角之间的关系理解，领会拼角活动的数学内涵。能力目标：通过操作活动，使学生会用三角尺拼角的解决简单的实际问题。情感态度价值观目标：1、通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。2、培养学生积累数学活动经验和解决问题经验的学习习惯。教学重点让学生用三角尺拼指定角的解决实际问题。教学难点运用角的知识解决简单的实际问题。教学方法指导预习探究—合作探究—应用探究（自学+小组学习+全班讨论+教师讲授与随机指导）ESD渗透点1.以自主探究培养学生个体可持续发展的能力。2.培养学生主动学习知识，与他人合作探究、累数学活动经验和解决问题经验的可持续能力，向学生渗透角的特征，让学生尝试从数学的角度去观察周转的世界。二、教学过程１.课前指导预习探究：时间指导预习探究预期学习效果指导知识预习指导问题探究科学知识学习能力价值观与生活方式课前1天1.自学书本例6。2.2.你从一副三角尺的上面发现了哪些角？这些角有什么关系？3、用一副三角尺能拼成一个钝角吗？你是怎样拼的？4、用两副三角尺能拼成一个锐角、直角吗？1、用一副三角尺可以拼一个钝角吗？你是怎样拼的？2、你拼出的角是钝角吗？拼出的角与直角比较，你发现什么?3、能用两副三角尺能拼成一个锐角、直角吗？巩固对直角、锐角、钝角之间的理解。加深对直角、锐角、钝角的认识。通过资料的查阅，了解例题和习题提到的三角尺是一项内涵丰富的学习活动。２．课上指导自学－合作－应用探究：时间课堂教学阶段任务教师活动学生活动预期学习效果知识学习学习能力培养价值观与生活方式渗透５分钟1.导入新课2、讨论预习探究题目1.检查学生是否完成课前预习探究。2.板书课题：用三角尺拼角一个学生到讲实物投影展示自己的预习探究。1.用三角尺拼角的方法。1.动手操作能力和表达能力。2.可持续学习能力---训练学生与他人交流能力。学习与他人合作、在发表自己观点的同时尊重他人的观点10指导学1、探究问题学生交流三角1.理解三基础学1、通过教分钟生合作探究一：你知道三角尺上有哪些角?（找学生到到投影演示）。2、探究问题二：你用一副三角尺要拼出一个钝角？你是怎样拼的？3、探究问题三：你拼出的角是钝角吗？拼出的角与直角比较，你发现什么?4、探究问题四、用两副三角尺上的角能拼出锐角和直角吗？尺上的角的特点。讨论问题二，个别同学演示汇报拼角的方法，其余同学补充交流观点，会选择合适的方法拼角。讨论问题三，引导学生发现：用直角和锐角拼出的角肯定是钝角。讨论问题三，引导学生发现：锐角和锐角拼可以拼出锐角、直角。角尺上角的特点。2.初步理解和掌握：用两个三角尺可以拼出锐角、直角和钝角；...
