1府谷县2015年教科研论文参评浅谈小学语文教学中的智力培养摘要随着教育改革不断深入，人们更注重对孩子智力的培养，在大多数人眼中只有学习理科，才有助于培养孩子的智力，从而引起学习奥数的热潮。这样不仅没有起到教育本身的作用，对学生智力的培养也有很大的影响。文章通过了解语文教学中影响学生智力培养的因素，对小学语文教学中的智力培养进行探讨。关键词观察力；记忆力；理解力；想象力的培养语文学科作为学生学习的基本学科，对弘扬中华文化，培养学生文化素质有重要意义，特别是小学阶段的语文教育，良好的语文教育能为学生今后的发展打下牢固的基础，因此，老师在教学的过程中，一定要改善教学理念，改进教育模式，用合理的教学方法，提高小学生的学习效率。一、学生智力培养面对的问题语文课堂的教育不仅能培养学生的情感，对于学生们的智力发育也有很大的帮助，目前，在小学语文的教学中存在很多问题，严重影响了语文课程对学生智力培养的作用，主要有一下几点:（一）老师的自身定位出现问题老师在平时的授课中扮演着不同的角色，但很多角色给学生带来负面的影响，影响孩子们的学习效率，在教学过程中，老师常见的错误角色有以下几种。1府谷县2015年教科研论文参评第一，老师成为了学生的召集人。很多老师误解培养学生自主学习的理念，在语文课堂上，我们经常见到学生们自己在大声地朗读、背诵或是非常热闹地讨论问题，老师却显得无事可干，这样没有目标性的课堂教学，学生根本不知道什么是自主学习。第二，老师成为课堂交流的旁听者，为了能让学生发表自己的见解，学生在分组讨论、交流读书的体会时，多数教师只是作为旁观者在听，不能及时、有效地对学生的讨论作出引导，出现了学生漫无边际交流与汇报的现象，课堂交流的意义也就只停留在表面。第三，老师成为学生的捧场人。为了调动学生的积极性，对于学生的发言情况，老师总是以“非常好”“你真聪明”“声音洪亮”等鼓励性进行评价，即使学生的回答不着边际，教师也不会挫伤学生的积极性，对于学生的回答避重就轻，这样的评价过于频繁，就失去了鼓励的意义，也就无从调动学生的积极性，对于学生智力的开发也就不了了之。因为老师没有把握好自身定位，造成课堂上需要引导的地方得不到老师的引导，需要深化的内容得不到深化，需要训练的地方没有进行有效的训练，使得学生很难形成良好的语文素养，更不用提及语文学习对学生智力的培养。（二）课堂教学中读书的方法太过老套在语文教学中经常出现这样的情况，老师为了让学生读23府谷县2015年教科研论文参评熟课文，总是想尽办法让学生去读书，先是让学生自由阅读，之后是与同桌互读，然后全班一起读，男生一起读，女生一起读，分小组形式读，学生个人读。多数学生根本没有用心思考，失去了读书本身的意义，这样的引导不仅不能培养学生形成良好的读书习惯，还会让学生厌恶读书。（三）漫无目的的提问提问是教学的重要环节，通过提问，老师可以了解学生对文章的掌握情况，提问本身占据很少的课堂时间，所以对于问题的提问，一定要抓住重点进行艺术性地提问。很多老师为了丰富教学形式而提问，有的只针对明显的问题进行提问，为了调动学生们回答问题的积极性，看似课堂气氛活跃了，但实际上本身的教育目的没有达到。二、小学语文教学中的智力培养针对语文教学中影响孩子素质培养的问题，小学生智力培养主要从五个方面入手：培养观察力，培养思维力，培养记忆力，培养注意力，培养想象力。（一）观察力的培养对于学生观察力的培养，需要让观察对象引起学生们的兴趣，以小学课程中的《春蚕》为例，老师在讲课之前，可以让学生养几只蚕，通过对蚕的喂养，可以了解很多蚕的细微末节，这样不仅提高学生的观察力，在语文学习中，学生更能显示出主体地位。3府谷县2015年教科研论文参评（二）思维力与想象力的培养学生思维力的培养，对于学生以后的自主学习具有重要的意义。老师在讲课过程中，特别是语文课，学生们的思维能力可以根据课文寻找相应的图片。记得有一位老师，在讲牛郎织女的课文时，准备了相应图片，特别是老师将自己的感情投入到课文的阅读中，学生们就不禁想象银...
