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一1.说说下列句子中加点字的作用。（1）过了不大一会儿工夫，一个精明利落、脸刮得光溜溜的屠夫用他的藤杖敲了敲牛角，又用肥硕的手匆匆摸了摸母牛身上光滑的皮毛。运用动作描写,准确地写出了屠夫对奶牛的关注，表现了他的精明，也从侧面说明了这头奶牛的健壮结实。（2）老太婆爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖。“爱怜”体现了安恩对奶牛的喜爱，“不屑”表明安恩对屠夫行为的不满。2.安恩带着奶牛在集市上散心时，心理、神情有着怎样的变化？请在横线上填写完整。安闲——自顾自——坚定、窘迫不安——气愤、慌张——恳求3.结合上下文，回答问题。（1）“安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：‘不!’但是她似乎有些窘迫不安。”安恩老太太为什么会“窘迫不安”？安恩担心别人误解她带奶牛来集市的用意，担心自己的行为会伤害别人。（2）“是这样的，真的，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。”明明是安恩一个人来集市的，为什么安恩却说“我们”？安恩把自己和那头孤零零的奶牛视为同等的生命，体现了他的纯朴、慈爱和善良。二4.这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概括。这一段文字叙述了中学时代我的国文老师入情入理的讲课情景，在我的欣赏雕镂下深刻的印象并培养了我课外阅读的兴趣。5.老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来？试举一例作简要的分析。“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。几十年过去，至今还能信口背出。”从“至今”、“几十年过去”、“滚瓜烂熟”这些词语可以看出时间过去很久，但记忆却非常清晰，可以看出来老师的讲课给我的印象之深。6.“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”这一句话在本段文字中的作用是什么？照应前文的作用，强调了老师入情以及给我的印象之深。7.作者所写的两位国文老师在讲课上有何异同？他们对我的影响分别是什么？相同之处：1、所讲的内容都是抒情诗；2、诗词的作者都是爱国诗人；3、讲课时都是采用诵读。不同之处：1、所讲的内容一古一今；2、讲课状态一个是情溢于胸，头和身子左右摇摆，属于动作描写，一个是情满双眸，凝注在眼睛里，属于神态描写；影响：第一位老师培养了我的爱国情怀，第二位老师使我对新文学更有兴趣。三8.给甲、乙两段文字各拟一个小标题。甲：夏夜行船，乙：月夜归航9.分析A、B两句在文中的作用。A：与上文的沮丧、压抑形成鲜明对比，表现出我能和伙伴们一起去看戏时的欢喜轻快的心情。B：一系列动词生动表现了农村少年熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格。10.第①节说船“飞一般前进”与第②节“我却还以为是船慢”是否矛盾？为什么？不矛盾。“飞一般前进”写出了船行速度快，“我却还以为是船慢”就更突出了“我”看戏的急切心情。11.甲文第②节主要从哪些角度描绘江南水乡的？这些景物描写有何作用？从触觉、嗅觉、视觉、听觉的角度写出了江南水乡月夜美丽清新的特征，烘托了行船之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，情景交融。12.如何理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？1“朦胧”原为形容词，在句中作动词用，意为“变得朦胧了”。“踊跃”原为动词，在句中作形容词，把静物写活了，形象地写出了“山”连绵起伏的形状。既写出了航船速度之快，也表达了“我”欢快迫切的心情。13.甲、乙两段都写了船速之快，哪一处是正面描写？哪两处是侧面描写？请找出有关语句并抄写下来。正面描写：航船就像大白鱼在浪花里蹿。侧面描写：“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”14、“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“回望”体现了迅哥儿当时怎样的心情？“罩”在这里如何理解？“回望”体现了迅哥儿对社戏无比留恋、不舍的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。四15.为什么作者对草垛有着深厚的感情？结合全文简要作答。草垛，给了“我们”精神上的温暖；给...