让语文教学盛开智慧的花朵西城初中夏俊霞在《从百草园到三味书屋》一课的教学中，学生熟读课文后，把握了文章的主要内容，我让学生谈谈自己最喜欢的段落，有的说不必说碧绿的菜畦一段，描写的生动形象，趣味横生。有的说冬天捕鸟一段，描写的如临其境，用词精妙。还有的说美女蛇的故事神秘莫测，引人入胜。在此基础上，我指导学生反复朗读，学生的学习兴趣很浓厚。我看在眼里，喜在心头，求知的小火苗正在燃烧，我要让这团火熊熊燃烧！我真得没有想到学生对童年这个话题兴趣如此浓厚啊！出乎我的意料呀！该怎样激活这课堂呢？看学生情到浓时，我进一步拓展内容，给学生讲自己童年的趣事，讲小时候和小伙伴捉迷藏，隔壁的小红竟然藏进妈妈的衣柜呼呼的睡着了，害的全村的老少爷们，大姑娘小媳妇大呼小叫，大队的喇叭声嘶力竭的喊了大半天，后来一泡尿把他憋醒了，从柜子里跑了出来，他娘用鞋底到他屁股上狠狠的抡了两下，这才清醒了！还给学生讲下雨之后，我们踩雨的情形，雨中放纸船，雨后寻蜗牛。学生听的津津有味，一个个小脸笑的像盛开的鲜花。火候比较成熟了，我引导学生畅谈自己的童年趣事，或者最喜欢的地方，这一下教室里沸腾了起来，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试。小泽说，我喜欢放风筝，看着风筝飘荡在蓝天白云间，自己都觉得长了翅膀，心也觉得大了很多。虎子说，他喜欢村里唱大戏，虽然并不喜欢依依呀呀的唱腔，但戏台下卖的饼子夹肉，让人回味无穷啊，还有羊肉泡馍，让人垂涎三尺啊！班里文静的小姑娘张婉莹微微的笑着说，我喜欢我家后院的小菜园，红红的西红柿，紫莹莹的茄子，翠绿的黄瓜，细长的豆角，还有漂亮的小蝴蝶飞来飞去，将到趣味处，小伙伴还报以热烈的掌声，讲得人个是眉飞色舞。下课的铃声响起，看有的同学还在举手要讲，我便鼓励学生办一期手抄报，主题就是童年。仅仅小报的题目就五彩缤纷，有的是多彩童年，有的是梦幻童年，有的是寻找童年，还有的是童年的保质期，童年那趣事，~~~~~~~~文章的体裁也是丰富多彩，有记叙文，有诗歌，还有散文，还有的配上插图，贴上自己的童年照片，小报的插图也出乎我想象，有画美丽的彩虹，有小桥流水，有可爱的小兔，等等，我真的佩服学生的创造了，想象力，我让学生办了一期板报，把这些作品张贴出来，并且邀请家长来欣赏，有的家长还补充了许多的趣事，把有的娃娃讲得小脸通红，善意的笑声回荡在温馨的师生的心田！通过这节课，我想课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生种种意想不到的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分，也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件，都需要教师对这些课堂意外做出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证课堂教育教学的顺利进行。机智，应该是一个成功的授课者的法宝。灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑；也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛.教师要善于因势利导。课堂教学是一个思想相互碰撞的过程。教师与学生，由于知识水平与经验阅历的不同，在分析问题与理解问题的能力上必然存在差异，思想碰撞产生不了火花也是常情；同时，课堂教学是一个双向交流的过程，教师所面对的学生又是一个个彼此不同、异常活跃的个体，教师的教案再详细、再周密，也难以全面预见随时可能出现的思维变异和思维冷场。。所谓“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，教学机智的魅力也即在于此。
