利用看图讲述，发展幼儿的语言能力一、专题名称：图书领域——利用看图讲述，发展幼儿的语言能力二、现状分析：《指南》中明确指出：“幼儿期是语言发展，特别是口头语言发展的重要时期。”如果幼儿具有较好的口语表达能力，无疑将给他们未来的生活带来许多便利。而小班幼儿由于年龄小、生理发育不完善，受思维的具体形象性所限，他们不善于清楚地表达自己所看到的事物，常常只能说出画面主题的名称，不能发现主体与背景之间的关系，画面前后之间的联系以及情节之间的逻辑关系。而幼儿的语言是在与周围环境的交互作用中发展起来的，尤其是在与他人之间的语言交流过程中获得发展的。因此，在一日生活中引导小班幼儿看懂图片，学会讲述，养成良好的阅读习惯对他们的终身发展有着非常重要的意义，教师应为幼儿创设正式的表达情景，使幼儿有机会在集体面前表达自己对某一事物的认识和看法等，对幼儿的语言发展具有促进意义。教师从兴趣入手，通过选择适合幼儿的阅读资料如：绘本、形象鲜明的图片，创设利于表达的环境，看图讲述的方法等多种方式萌发幼儿爱阅读的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。所以，本班开展“看图讲述活动”，指导幼儿看图讲述，促进儿童语言能力的发展。根据我班幼儿的情况，下面谈一下本学期的计划。三、发展目标：（一）教师专业发展目标1．创设利于幼儿表达的阅读环境，使幼儿大胆的表达自己的想法。2.选择符合小班幼儿年龄特点的阅读材料，满足幼儿的需求。3．指导幼儿进行看图讲述，提高幼儿语言能力的发展。4．加强家园合作关系，进行亲子阅读，让幼儿体验阅读的快乐。（二）预期幼儿发展目标1．通过有趣的图片或图书，激发幼儿表达的兴趣。2．通过教师指导，掌握看图讲述的方法。3．积累词汇，增强幼儿的语言表达能力。四、专业发展策略：根据小班幼儿的年龄特点，本学期我初步制定了以下计划：（一）营造自由、宽松的环境，激发幼儿表达的欲望。（二）精心筛选并丰富阅读材料，利于发展幼儿的观察能力。（三）通过各种方式积累词汇，发展幼儿的运用能力。（四）家园合作，提高幼儿的语言表达能力。具体实施如下：（一）营造自由、宽松的环境，激发幼儿表达的欲望。由于客观条件的限制，小班幼儿在陌生的环境不善于表达，为了提高幼儿的口语表达能力，调动幼儿活动的积极性，老师应用积极的语言引导幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励，在活动中，老师应多关注、多信任及多给幼儿自由，同时小班幼儿叙述活动带有很强情景性的特点，可以采取情景式模式。使他们主动愉快地融入活动情境之中，在轻松愉快的氛围中沟通交流。把握生活各个环节，使幼儿语言得到更大发展，如：常规教育时可以把步骤编成儿歌。（二）精心筛选并丰富阅读材料，利于发展幼儿的观察能力。对提供教学用的图片进行筛选，合理取舍。小班幼儿因为其年龄特点的缘故，能集中注意时间很短，尤其是看图讲述，你要让幼儿坐在那儿看、听、说长时根本就不可能，幼儿的天性中对一切新奇的东西都有着极大的兴趣，周围的世界都能引起他们的注意。但是，幼儿往往不能自觉地进行有目的地观察，而看图讲述活动，是教师引导幼儿有意识观察，教给幼儿一定的观察方法，发展观察能力的活动。所以选择利用吸引幼儿注意的看图讲述活动的图片尤为重要，应注意：教师在选择图片时一定要考虑内容是否有助于幼儿某方面的教育（情感、能力、知识、健康等），且主题健康，符合时代要求，有助于促进幼儿的健康成长。图片的表现形式要具有艺术性，能激发幼儿看图的兴趣，有一定感染力，线索要单一，角色不宜太多图，片中的角色形象鲜明，特征明显突出，背景不宜复杂，结构布局匀称，情节一目了然，色彩鲜艳协调。对提供教学用的图片做到分类提供，由易到难。根据幼儿现实生活中接触到的事物类型，加以分类，提供图片供幼儿观察，从外形特点、颜色构造、气味等方面用完整的语言描述。巧用图片搭配，教师设计利用图形搭配来进行讲述的活动，幼儿先观察单独的图片，说出特征，教师将单个的图片两两、三个进行组合让幼儿进行创编故事的讲述活动。建构讲述框架，在看图讲述中，可以分为以下步骤：感知、理解...
