让语文教学多些生活色彩【摘要】国际教育委员会提出：21世纪要把学生培养成为“学会生存、学会学习、学会关心、学会做事、学会生活”的人，我们的语文教材正是与这样的一种理念紧密相联。而当前的语文教学太过于注重学科知识的传授，忽略了儿童的个体情感、生活意识、道德品质等方面的培养。因此，要提倡让语文教学多些生活色彩课堂是儿童获取知识和信息的主要场所。在语文课上，教者要启迪引导儿童联系生活，品味课文，让生活中的情感体验帮助感悟课文真情，以课文真情提升生活中的情感体验。这样的课堂焕发出活力，学生尽情享受着语文学习的快乐，生活的快乐。【关键词】生活经验、情感体验、语文教学纵观语文教材，里面的许多课文都贴近儿童的生活。但在实际教学中，老师们注重的是儿童怎样把所有的知识学会，认为教材内容比儿童本身获得的经验重要得多。看一看这样的课堂，教师在讲台前讲得口干舌燥，学生在座位上听得索然无味，师生间没有互动，没有共鸣，谁还乐意学语文？如果让语文教学多些生活色彩，可避免语文教学形式的单一，内容的空洞，感觉的乏味，语文教学将充满生命的活力，孩子们的语文学习也将会变得主动、轻松、有趣得多。一、创设课文情境，感悟课文真情。低年级课文意境优美、感情真挚、语句通俗易懂。语文教师要以微笑的面容，期待的眼神，亲切的话语感化学生，并根据教材内容和学生的心理特点，努力创设生活情境，拨动学生的“情”弦，使其全身心投入、参与学习，以达到教得生动、学得主动的目的。如《送给盲婆婆的蝈蝈》一课的教学，教者和学生分别扮演成文中送蝈蝈的小男孩和邻居盲婆婆，通过情景对话以及小男孩和盲婆婆的内心独白，学生们充分感受到了盲婆婆生活的孤单，多么需要人来陪伴!小男孩送蝈蝈的这一举动看似平常,却为盲婆婆带来了欢笑和美好的童年回忆。多可爱、多体贴的一位小朋友啊！孩子们自然而然的发出了这样的感慨。那咯咯、咯咯的叫声就像一股清泉流进盲婆婆的心田，也流进我们学生的心田。课文中的情感学生悟得透彻，他们的身心也倍受感染，达到了文道统一的教学效果。有感而发、水到渠成，不需冥思苦想、背负压力，在不知不觉中，孩子们已将小男孩关心他人的美好品质深深印在脑海。二、再现生活场景，巧破教材难点。儿童的生活经验是儿童在生活中通过亲身经历、体验而获得的。儿童生活在瞬息万变的社会中，各种各样的生活现象会毫无阻拦地进入他们的脑海中，从而形成自己的生活经验。虽然有时这种对生活的认识显得片面、粗浅，甚至不科学，但它却是难能可贵、十分真实的。教学中，如何利用儿童已有的生活经验巧妙的突破教材难点——晦涩词句的理解，起而不发的思考，难以调和的情感……再现生活场景，凭借生活经验，不失为一种好方法。《诚实与信任》一文中那种人与人之间用金钱也无法买到的宽容与信任，孩子们难以明白。教者引导他们回忆生活中发生交通意外时，人们是怎样处理的：有事故后逃逸的，有主动承担责任的，有的和平解决，有的打架动粗……各种各样的处理事故的方式，但主动承担责任的似乎很少很少。生活中不小心碰坏别人车的常有发生，但主动留下电话号码的却从没见过。有了这样的比较，孩子们懂得了文中主人公那难能可贵的诚实，教材的难点也就迎刃而解了。《放小鸟》是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章，讲的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟，“我”非常喜欢它，就把它养在笼子里，可小鸟不吃也不喝，经过内心的挣扎，“我”终于放走了小鸟。珍爱生命、保护弱小、享受亲情是每个孩子的天性，这也是他们在生活中常有的体验。但爱鸟容易放鸟难每个儿童似乎天生就有着怜爱弱小动物的情结，更何况是一只有着绿色羽毛、黄色小嘴巴的可爱小精灵。教者引导学生回忆当爸爸妈妈忙于工作，自己一人被锁在家中，没有小伙伴的说说笑笑，也没有父母的温暖怀抱，那种孤独、害怕的滋味小鸟被关在笼子里，不也是同样的滋味吗？爱小鸟就要给小鸟自由，这一“放”，不正是“放”出了“我”对小鸟的爱，“放”出了儿童爱护动物、保护自然的纯真心灵吗？三、体验生活滋味，感悟做人真谛。传统的教育认为学生只是承载知识的容器，他们受控于教师和...
