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让每个孩子都有所收获----浅议英语课堂实效性甘肃省榆中县第一中学李霞摘要：随着社会的发展和进步，近年来学生的学英语热情越来越高涨。但是似乎在家长和社会的热切关注下，学生的英语水平普遍还处于不冷不热的状态中。尤其在英语课堂上，学生们总想让自己的中式思维扭转成英式的，可是似乎大多数人是力不从心。为此，英语教师处于非常尴尬的地位，连英语课堂也似乎成了一个矛盾之地。因此，如何将英语课堂成为每个学生的精神乐园是英语教学所面临的最大的挑战。为了解决课堂实效性问题，众多的学者展开了讨论和研究。本文将从教学理论和教学实践两方面浅议英语课堂实效性。关键词：英语教学理论提问活动讲解一、英语教学及英语习得理论二十一世纪的科学发展水平及中国对外开放力度的增大，以及国际交流与合作的日益扩大对英语学习提出了新的要求。各行各业对英语水平及英语人才的需求，又引起了各个方面对英语学习的重视，开发和研究。与此同时，教育部颁发的《英语课程标准》为我国中小学英语教育提出了具体目标和要求。尽管英语学习并非易事，实现课程标准所提出的要求还有一定困难。但是令人鼓舞的是成千上万的学生学会并掌握了英语，有很多人学的还很好。作为英语教师，我们希望能通过不断地反思和总结，进一步改善我们的英语教学。正是基于这样一个目的，本文将回顾英语教学理论研究的发展，并思考这些发展对中国学生在中国学习英语的启示。（一）.基本的英语教学理论：1.英语教学的六个基本要素ActiveClassroom（活跃的课堂）BalancedInstruction（平衡构建）Content-basedTeaching（以内容为基础教学）DesiretoLearn（学习动机）EncouragingEnvironment（鼓励性环境）FormativeAssessment（格式化评价）2.语言学习的四个条件：语言输入、使用机会、学习动机、教学条件。语言输入：Languageinput,exposure使用机会：Languageuse,interaction学习动机：Motivation,desiretolearn教学条件：Teachers’guide,instruction(Willis,1996)3.语言学习的五大要素：学习者、语言、注意力、认知、情感(PLACE)。学习者：People语言：Language注意力：Attention认知：Cognition情感：Emotion(TomScovel,2004)（二）.语言习得理论（Integratingapplicationabilitiesoflanguagee)，即语用（pragmatic）能力。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工1作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教育，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。二、英语教学实践及解决方法通过以上理论习得，大家不难看出英语教学不单纯是教与学的问题。教师在教学过程中有意无意总要考虑到方方面面的问题，尤其是在对待学生的学习态度以及学习兴趣方面。人教版教材以及新编模块教材近年来将传统单一的应试教育进行改进，不论是在课本本身的板块设置还是在内容的取舍上，都体现出了素质教育的要求。与此同时，对教师的要求也就提高了。教师需要熟练驾驭课程内容。英语作为工具性课程，设计的内容多，领域广泛，为此任课教师要成为多面手，掌握基本的数理化和政史地知识。但是由于受应试教育以及传统教学方法的影响，许多教师在授课过程中仍然沿用满堂灌的教学方法。因此，学生的学习兴趣和学习动机以及课堂的学习氛围不高。这也是为什么学校英语教育在数十年的英语教育中无法培养出大量对外型英语人才的原因。其实，英语应试教育与素质教育不是两条平行线。两者应该是在同一条主干上的两条藤蔓，有分离也有相交。为此，笔者在教学过程中摸索总结，根据新课程标准的要求，认真钻研课本内容，掌握学生内容，总结出了以下有助于课堂实效性提高的方法。1.提问的技巧课堂问题的设置和提问的方式会直接影响到课堂实效性的高低。为了保证不同层次、不同个性的学生都在提问中有所收获，以下问题需要注意：（1）.提问不能局限于小部分人，尤其避免...