式与方程总复习（一）教案佛山市鸿业小学温智珺一、教材1、教材内容义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级下册，第六单元《整理复习》的第三小节方程复习内容的第1课时。本课主要任务是指导学生归纳整理知识。2、学习目标知识与技能：全体学生在整理的过程中获得关于“式与方程”的完整知识结构。过程与方法：学生能掌握不同层次一些整理知识的方法。情感态度与价值观：学生在自主学习的过程中，自己与自己相比归纳概括能力得到提高3、教学重、难点重点：每个学生进行自我总结，有序而系统地掌握方程的知识结构。难点：学生在教师的引导下，根据自己的能力不同程度地参与整理知识，形成系统。4、资源准备硬件：电化教学平台。软件：powerpoint2007，flashplayer1播放器。二、学情分析本课面对的是即将毕业的六年级学生，他们掌握了一些学习方法，有一定的理解力，但借助如此简约的教材，要将分布广泛、内容丰富的方程知识归纳整理出来，还是有一定难度的。另外说复习课比新授课显得单调、枯燥，学生容易产生疲劳和厌倦情绪。三、教法、学法教学方法：任务驱动法、诱思导学法。指导学法：小组讨论法、合作交流法。四、教学过程本课流程图（由于流程图较长，见上页）（一）谈话导入一上课，我就开门见山地跟学生进行谈话。师：同学们，今天我们来复习“式与方程”的知识，复习的第一步是整理知识，关于“式与方程”你还记得哪些知识呢？静静地想想看。（二）整理知识1.独立回顾，再现知识点。让学生静静地思考，让他们默默地回顾。约1分钟后叫几个学生说一说。生：要复习方程的意义、解方程、字母表示数……师：看来我们学习了不少关于方程的知识啊，但这么多的知识复习起来真有点困难，所以下面我们借助小组的力量，一起把这些散乱的知识点，串联起来。这里使用的教法是任务驱动法，学法是小组讨论法。2.小组合作，串起知识链。师：我们把全班分成8个小组，每组6人，2~3个小组承担同一部分知识的整理任务，要求把知识点尽可能完整地罗列出来，形成知识链，并比一比，看哪组完成得最好。记录纸的样式如右图：在小组讨论时，教师巡视课堂，注意引导让学优生发挥引领作用，学困生获得参与的2机会，课堂生动活跃，不同层次的学生都有收获，真正实现自主学习。同时在巡视中进行适当的指导，有助于降低学习难度，提高课堂效率。3.全班交流，建构知识树。上课时，在学生讨论过程中，我把实物投影仪的镜头翻转，对向学生。让学生能观察其他小组的讨论情况，为后面的生生评价做铺垫。继电子课本后，这是本课中又一个对多媒体技术运用的新尝试。几分钟后，停止讨论。师：同学们，哪个小组愿意把自己的整理结果和大家分享一下的呢。生：我们是这样整理的……师：小组合作，完成的是分支部分的整理，只是三条独立的知识链，接下来我将借助全班智慧，实现知识网络的整理，得出整理的结果。这里使用的教法是诱思导学法，学法是合作交流法。先分别展示各小组整理知识的结果，并让其它小组补充，适时举例解释、说明相关知识点，强调需要突出的重点、容易混淆的疑点和解题过程的难点，师生共同将三条知识链融合在一起，建构起“式与方程”的知识网络，并通过知识树形象地表示出来，给学生留下深刻的印象。这棵知识树上有以下内容：（三）习题例解1.将下面题目中方程的解求出来，看谁算得多。6x＋8＝238x－5＝15×530a＋5b7x－8＜3610x＝y(2.4＋a)÷2.4＝51÷8＝0.1256x＋8＝9x－13+15=252.公共自行车站购进一批自行车，橙色的有a辆，黄色的有b辆，每辆y元；每辆x元；下面这些含有字母的式子表示什么意思？a＋b表示：橙色和黄色自行车共多少辆？x－y表示：每辆橙色自行车比黄色的贵多少元？ax表示：黄色自行车共需多少元？ax＋by表示：橙色和黄色自行车共多少元？3（四）综合练习根据上题的条件把这题改编成一条选择题。C是正确的选项，请你设计A和B的答案，起到干扰选择的作用。购买橙色自行车比黄色的一共贵多少元？（）A、B、C、ax-by（元）（五）全课总结在本节课里，你有什么收获？五、板书设计式与方程总复习（一）4
