人教版二年级下册18课《雷雨》教学后记教师：易伟《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》中的亮点设计：一、创设情境，激发兴趣教学起始阶段，我展示一张图片，和边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声让学产生身临其境的感觉，具体感受雷雨时自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念。二、创设情境，品词析句创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我通过与“晴朗的天空，朵朵白云飘浮着”这个句子的比较，让学生感受环境的闷和阴沉。二、创设情境，观察、想象雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。雨后大自然还会发生哪些变化，让学生畅所欲言，这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。四、创设情境，发展思维低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养生思维能力的最佳途径。为此，我设计以下的问题雷雨前，一阵大风害苦了路边得树枝，害苦了正在织网的蜘蛛，还害苦了。闪电越来越亮，雷声越来越响，这样的气氛让我们越来越，这场雷雨也就离我们越来越。五、创设情境，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨时的语言片段时，通过师生合作理解“哗，哗，哗”的声音，表明时而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
