课题：面积的含义课时：1课时教学内容：苏教版小学数学教材三年级下册58~60页。教材分析：本课内容是第六单元《长方体和正方体的面》的第一课时，是在学生已经学习长方形、正方形的特征和周长的计算基础上来进行教学的。教材结合具体的问题情境，通过观察、操作、比较等活动，帮助学生认识面积的含义，初步学会比较物体表面或平面图形的大小。因为面积概念的抽象程度要比长度概念高一些，确定面积大小的方法也不像确定长短那样简便易行。此外，学生先前已经建立的长度概念也会对面积概念的建立造成一些干扰，因此，面积概念的建立和形成需要一个较长的过程，自然也就需要学生在不同的问题情境和活动中逐步明确认识、加深理解。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础。教学目标：1．使学生在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。2．使学生经历比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格比较的方法，感受这一方法对于面积计量的意义。3．使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。教学重点：掌握面积的含义。教学难点：会比较物体表面和平面图形面积的大小。教学用具：数学书、数学伴你学、数学补充习题、三张大小不同的长方形纸（不同颜色）教学过程：一、创设情境，导入课题谈话：同学们，我们先来听一个故事：这是两块菜地，狮子大王要把这两块地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑了，狐狸很快地挑了第一块地。为什么呢？生1：因为第一块地的面积大？师接着问：那什么是面积呢？你能以这两块菜地为例说说你是怎样理解面积的呢？生1：……（此时生用语言表达不清楚）师追问：那你能上来给大家指一指、摸一摸这两块地的面积吗？生1上来用手摸一摸。生2：因为第一块地的周长大。谈话：在分地之前，细心的狮子大王对这两块菜地进行了测量，发现第一块菜地是一个长8厘米，宽2厘米的长方形，第二块菜地是一个边长是5厘米的正方形。小组计算两块菜地的周长并交流结果。汇报结果：第一块菜地和第二块菜地的周长一样大，都是20厘米。师：通过计算，说明狐狸是不是根据菜地的周长挑选菜地的呢？如果不是，那是根据什么挑选的呢？生：狐狸不是根据菜地的周长挑选的，是根据菜地面积的大小挑选的。揭示课题：今天我们就来认识面积。【设计意图：通过听故事的方式，揭示课题，这样更能激发学生数学学习的兴趣求知欲。】二、师生互动，探究新知（一）找一找，摸一摸，初步感知对面积含义的1．谈话：同学们找一找我们教室里都有哪些物体，（黑板，课桌，凳子，数学课本，补充习题，伴你学......）,那你能上来用手摸一摸它们的表面吗？2．动手：生逐一上台用手摸一摸自己所找物体的表面。（学生按要求操作时，提醒他们用整个掌心摸遍整个表面。）3．引导：比一比黑板面和课本封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。4．继续引导：数学补充习题封面和数学伴你学封面，说说哪个面比较大，那个面比较小。5．指出：黑板面的大小也叫黑板面的面积，课本封面的大小也叫课本封面的面积。数学补充习题封面的大小也叫——（引导学生说出“数学补充习题封面的面积”）6．启发：刚才我们每次比较的分别是哪两个面的面积？比较的结果还可以怎样说？师引导生说：黑板面的面积比课本封面的面积大，伴你学封面的面积比补充习题封面面积大。7．进一步启发：刚才我们一共比较了三个物体表面的面积，谁再来说说，这三个面中，哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。8．提问：黑板面的面积就是指？课本封面的面积还可以说是？师引导生说：黑板面的面积就是指黑板面的大小，课本封面的面积还可以说是课本封面的大小。9．比一比：谁的手掌心面面积大。【设计意图：这个环节着重帮助学生认识“物体表面的大小也叫作物体表面的面积”。为此，上述教学活动受限引导学生通过操作体会“物体”与“物体表面”的区别；再由此出发，引导他们比较物体表面的大小，从而十分自然地揭示面积的初步含义。为此，为了丰富学生...
