课改工作小节本学期重点工作：继续坚持课程改革，完善并创新“五步三查”课改新模式。本学期我们各位老师一定要严格按照“五步三查”的课堂流程上课，要从实际出发，坚决取消无效的形式，要把课上得实实在在，要教学生“会想、会说、会练、会演”。县局对首批课改实验校的要求是今年必须拿出成熟的课堂模式，并要在首批实验校评出“课改标兵”，11月份县局组织高效课堂示范课展示研讨活动，并对优秀导学案、课改论文进行评比。所以，我们每一个老师都要坚持按照“五步三查”的课堂模式上课，以防止县局检查时，我们出现还不如第二、三批课改实验校的尴尬事情，尤其是我们学校的原教师一定要起到模范带头作用，学校会定期检查。我们先来看如何教学生“会想”，会想就是拿到一个新文本，我应该从哪方面入手去自主提出问题，自主解决问题，这是独学的基本要求。我们以燕馨老师提出的“四步预习法”为例：第一遍是扫清字的障碍。具体的方法是圈一圈、读一读、写一写一类字；划一划、标标音、读一读二类字（必须读含有这个字的原句）。第二遍，划出自己不理解的词语，借助工具书或者联系上下文理解词语的意思。像我们以前讲到的《走遍天下书为侣》中“侣”的理解，通过查字典可以理解为侣的意思是同伴，组词伴侣、情侣，通过联系上下文还可以理解为形影不离、如影随形等，第三遍，依靠导学案的提示为课文分段并概括段意。第四遍，再读课文对含义深刻的句子写出自己的感悟，对不能理解的内容用红笔标示出来，并完成导学案。就像这样，经过长期地坚持，学生就能自主提出问题，并能尝试自己解决问题。再以刘娟老师在教学古诗词时，总结出的古诗教学五步法“查——读——明——悟——诵”，就让学生能就此形式举一反三，触类旁通。“查”就和我们刚才的预习方法一样，主要是扫清字词障碍；“读”就是让学生在反复朗读的基础上，自己先划出节奏，教师再予以相应指导，让学生感知诗的节奏特点、平仄规律；“明”就是让学生在教师导学案的提示下，初步感知诗歌的大致意思。如在教学《秋浦歌》上，为了防止学生把一篇充满诗情画意的诗歌割裂的支离破碎，教者就创设了这样的语境，被流放在秋浦而内心苦闷，惆怅的李白，晚上独自一人来到郊外，远远的他看见紫烟升腾，于是，他加快了脚步来到冶炼厂内，他又看到红星四溅。在这明月朗照的夜晚，辛勤劳作的赧郎们个个满脸通红，他们一边唱歌，一边劳动，那高亢的劳动号子响彻了寒峭的山谷。学生在老师特设的语境中，不但从语言上把古诗描述的很完整，在思维上也对整首古诗的意境有了初步的理解。“悟”就是悟诗眼。例如在理解“郎”时，教师是这样启发学生的：郎可以组成哪些词语？学生即可给出，儿郎，读书郎，新郎，郎君等，并随即让学生理解这些词语中都包含了那些情感。学生又可给出儿郎体现了母亲对儿子的爱；郎君体现了妻子对丈夫的爱，那么李白笔下的赧郎是李白生造的一个词，李白为什么把冶炼工人称为“郎”呢？体现了什么？学生很自然给出，这“赧郎”一词，是表达了李白对劳动和对劳动者的赞美之情。“诵”就是反复诵读，品味诗情。从刚才这两个例子，我们可以看出学习语文的具体方法是相同的。比如在理解“侣”和“赧郎”这两个文眼时，所用的方法其实是一样的。再以造句为例，我们曾经举例用“清冽”造句是，学法提示是“看字面意——联系原文——结合实际——模拟创造”，1、从字面上看清冽是什么意思？清——澄清，冽——凛冽、寒冷。2、读读课文中的原句，想想清冽是用来描写什么的？那么学生再综合分析判断“清冽”给人的感觉便是澄清而冰冷的，综合而较为理性的概念认知。3、联系实际尝试造句，学生可以根据生活情境造出：河水是清冽的，月光是清冽的。4、学生尝试模拟创作。这样的学法提示适应于任何课文中的难懂词语的造句。再以数学应用题为例“已知一个数，另一个数是比它的几倍还多了多少，求这个数？”针对这样的应用题，具体的方法指导：1、通过画线段图的方式（画图时一定要找准“单位1”）；2、通过同伴的互助，让学生讲出思考的过程（我可以先求这个数的几倍是多少，然后再加上比几倍还多的数就是另一个数，也就是把两部...
