阳光教育的实践研究个案——让孩子在阳光的沐浴下快乐成长中国的希望在教育，教育的希望在教师，教育是一门爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为体育老师，每天接触的是几百颗等待滋润的心灵，如何使这一颗颗心灵在阳光的沐浴下快乐成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。一、个案描述1、基本情况：刘同学，男，2001年8月出生，2012年9月读五年级（因学校工作需要，我任教五年级体育学科），刘同学父母都在同一单位，有固定工作，因工作收入不高，工作地方离城区较远，交通不便利，先后停薪留职回城区打工。刘同学五岁时，父母离婚，一年后，双方都组建了新家庭并有了小孩。刘同学随父亲生活，但父亲工作忙，又有新家庭要照顾，“新妈妈”更是无暇问及刘同学的学习与生活。刘同学实际由爷爷、奶奶照顾，刘同学中午在学校附近“小饭桌”吃饭，午间作业、家庭作业由“小饭桌”老师辅导完成。2、平时在校情况：（1）行为方面：①学习成绩不佳，作业拖拉，书写潦草。②喜欢说谎，为人不诚实。③对人无礼貌，对老师嫉恨，对家长无礼，对同学粗暴。④脾气倔强，经不起批评。⑤自制力不强，容易影响班级荣誉。（2）学习方面：对学生缺乏兴趣，学习习惯差；经常拖拉作业。上课注意力不集中，没有持久性；做事懒散，不能坚持，遇到困难就逃避。家长文化水平低，所以看不懂孩子的作业，更听不懂英语，给了他有机可乘“小饭桌”老师辅导水平有限，为了完成任务，有时直接写出查阅的参考答案。（3）性格方面：性格暴躁，容易冲动，自控能力差，散漫任性；有时情绪好起来会帮助别人；爱发脾气；有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，说别人的不是，把所有的错误和责任都强加在别人身上。二、个案分析1．找刘同学谈话。虽然我不是班主任，但作为教师的我有责任转变他，于是，我利用室内体育课时间找刘同学进行了多次的、推心置腹的谈话。教育他要团结同学，热爱劳动，遵守校纪班规；鼓励他要好好学习：无论怎么说，在校一天，就会也应该会有一天的收获；勉励他如果刻苦勤奋，将来考高中、大学后希望会变成美好现实……他则说：“上课，听不懂，对学习没有兴趣……”每次说服教育之后，他在各方面会好上那么一二周，不过之后又恢复原来状况。2．和家长交流。为了能摸清刘同学不良的原因，我请其家长共商教育之法。家长说：“我们文化水平低，孩子很少照管，也没有能力和经验教育……他已经这么大了，该‘骂也骂了’，该‘打也打了’可他还是那样……唉！”3．找同学谈话。同学对他褒贬不一，有的认为他对自己还不错，私人友谊很深，有的说他不好。4．找科任教师谈话。认真听取各科任教师对刘同学的看法。他们普遍认为课堂表现太差了，把时间和精力放在他身上，等于做了无用功，因为他自己太不在意了。最后我们达成一致意见：还是应该努力求其成才，求其“成人”。三、教育策略：1、树立学生自信心，寻找闪光点。刘同学足球踢得好，篮球打得好，喜欢体育。为了帮他树立信心，也为了对他加强约束，我决定让他做班上的体育委员。当上班上的体育委员极大的增强了他的信心，他工作热情高，积极为班级服务，尤其在班级、学校的各项体育活动竞赛中，他都是身先士卒，尽力尽心组织，每当收获胜利的喜悦，大家都鼓掌祝贺，带着欣赏的目光去注视他，他充满自信。2、创设情景，学会团结，学会助人为乐。创设情境，营造一个多端的良好的氛围，有意识的对其进行焦虑协调训练，引导刘同学通过与别人比较，根据别人对自己活动成果的评价，认识自己，不断对自己的情感做出客观的评价，使他能理智防止和延缓自己不适当的情感，养成自我监督自己情感的习惯，提高调节和控制情感的能力。不断巩固已经培养起来的信心，使他们逐步成为学习的强者。通过自我正确评价，在心理压力过大烦躁不安时，学会表达和宣泄，这样间接地就释放和缓解了过度的焦虑...
