浅谈问题学生转化问题学生转化是班主任工作中不可避免的问题，更是一个非常艰难、细致而又特殊的工作。问题学生对前途失去信心，大多自暴自弃，玩世不恭，但智力水平并不低，自身的消极情绪才是困扰他们的一个天敌，直接影响着他们的学习、生活和身心健康。能否以科学而有效的方法做好问题学生的转化工作，是摆在班主任面前的一个难题。我班有个学生叫小浩。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好学生。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。没过多久又一如既往，毫无长进，经常是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个问题学生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，我誓不罢休。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，争取做个受人喜欢的人。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分气愤老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会跟老师赌气呢？”他不好意思地回答：“因为他常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是这还不够。你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？他说：“想”。做一个受他人欢迎的孩子，你要怎样做才好呢？小浩说：“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”，我说：“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。一、以人为本，付出师爱作为一个教师，理应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小浩这样特殊的问题学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个问题学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让小浩同学与其它同学交朋1友做起，让同学帮助他。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个问题学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其问题的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。为了帮助他，学校帮助我联系了宁波心理援助者沙龙咨询师夏雨老师，对他进行多次谈话辅导，希望他有所转变，通过对他的帮助，他从思想上认识到老师花了这么多心血来帮助自己是对自己好，应该用实际行动来回报老师。经过一段时间的努力，各科老师都反映小浩有了很大的进步，作业以前不交到现在主动交；以前上课乱跑坐不住到现在基本上坐得住；确实一天比一天好起来。看到他在一天天的进步，我打心眼理提他高兴。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心，并激发学生的学习兴趣进而达到育人的目的。2
