我修改的案例：《伤仲永》教学设计VIP免费

伤仲永【教学内容选择】确定核心教学目标：1、培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力；2、感悟故事所蕴含的道理：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握学习时光。确定支撑核心教学目标的教学内容：1、结合注释，理解课文，反复朗读，体会作者写作意图；2、学习方仲永的故事，使学生认识到后天教育的重要性，从而使学生更加热爱学习，更多地获取知识。【教学过程设计】一、情景导入爱迪生对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。二、简介作者王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家之一”。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。三、合作探究(一)（读的准确——通读课文）疏通文意，了解课文内容。学生自读课文，结合上下文和文注释，疏通文义。将疑问提出来，教师适当点拨，师生共同解决。（注重重点字词的理解与积累，培养学生自我解决问题的能力）(二)（读的清楚——细读课文）分析理解课文内容，领会课文主旨。1、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？三个阶段：①童年时期：才思敏捷、天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期：才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期：才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。2、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？（原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）讨论：你同意作者的这种看法吗？（各抒己见，共同讨论）3、思考：你对仲永有什么看法？给仲永来个评价。你从《伤仲永》这个故事中得到什么启示？明确：即使天资再好，不认真学习也不能成才，说明后天学习非常重要。（主要是让学生学有所得，明确学习目的，发奋学习，立志成才。）（三）（读的有味——精读课文）体会课文的写作特色。1、在选材上，“见”“闻”交织，详略有序。（学生结合提示，讨论详略安排）1理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。2、在语言表达上，用词洗炼、生动。（可从人物描写方面入手）用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。四、课堂小结本节课，我们通过讨论、互动、合作、探究的方式，使学生受到了思想教育：天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才，天资不聪明的人，更要勤奋，有理想，有追求！五、板书设计仲永的变化————————原因————启示童年时期，才思敏捷，天赋极高（详）三个阶段少年时期，才思下滑，名实难副（略）不使学后天教育青年时期，才思平庸，泯然众人（略）受于人者不至的重要【精彩部分回放】结合对文章的分析，给仲永下评语。师：说说你对仲永的评价。生1：仲永是个很聪明的神童。生2：仲永是个目光短浅的平凡人。生3：仲永是个可怜的“富二代”。生4：仲永是个悲剧，但主要责任在他父亲。师：仲永的故事的确给了我们很多的启示，同学们的评价见仁见智。请同学们做仲永的老师，结合他的表现...