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《在Word中绘制表格》教学案例科目信息技术课题在Word中绘制表格授课时间45分钟课型新授课课时安排1课时教学对象分析本课的教学对象为中学生，年龄不大，注意力不能持久、集中。在计算机前很容易和周围的同学交谈，并且离开座位。教学除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中抓住学生的心理和感兴趣的事和物，利用举例子的方法激发学生的学习兴趣，通过互相交流与合作，布置学生任务，充分给予学生鼓励与肯定，并给予及时的评价。学生学习计算机的过程中体现出水平的不统一性，教师必须开放教学资源，开放教学思想，因材施教，让不同层次的学生都达到训练的目的。教学方法设计设计本课时，在学生学习基础知识，着重考虑了兴趣和能力的培养。通过教师演示，学生完成任务，掌握新知，自主探索发现问题，解决问题，培养学生观察能力、审美能力、认知能力、语言表达能力等等。本节课采用了下列几种教学方法。（1）直观演示法：利用计算机演示，直观、明晰，提高了学习效率；（2）任务驱动法：学生通过对所承担的任务进行思考、完成。在学生完成任务的过程中，学生主动探索新知，掌握新知，合作学习的氛围非常浓郁。（3）利用分层教学，对不同层次的学生进行相应的讲解与演练，并布置相应的任务；教学目标知识与技能（1）掌握输入公式进行简单统计。（A、B、C层学生）（2）掌握使用自动填充柄自动生成相邻区域的计算公式进行计算。（A、B、C层学生）（3）掌握利用f(x)“粘贴函数”功能求和、求平均值方法。（A、B层学生）过程与方法激发学生的创造性能设计出不同形式的工作表。培养学生合作学习的能力，培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。（A、B、C层学生）情感态度与价值观领会公式与函数的优点，培养学生利用公式和函数解决实际问题的能力。（A层学生)教学重点（1）理解公式的含义、构成，掌握其输入方法。（A、B、C层学生）（2）掌握利用f(x)“粘贴函数”功能求和、求平均值方法（A、B、C层学生）教学难点掌握公式的输入方法及利用f(x)“粘贴函数”功能统计数据的操作(A、B层学生）教学准备1、多媒体教学软件；2、课件教教师活动设计意图学环节情景导入请同学演示打开E:\C218文件夹下的“初二(18)班成绩”工作簿，然后在F列中求出总分。除了这个方法，还有没有其他方法求总分呢？我们来看看1号的三科总分还可以怎样算？大家先算一下1号同学的总分=？如果改了语文成绩，G4的结果怎么样？为什么F4的结果会自动变了？采用形象的作品，激发学生的学习兴趣，从而引起今天的课题。讲授演示1、输入求和公式操作步骤：选定放结果的单元格G4——输入=C4＋D4＋E4——回车2、修改语文成绩，总分发生变化。如果公式里引用单元格名，当单元格的内容发生变化时，公式的结果也会发生变化。3、怎样可以较快地求出其他同学的总分呢？当公式复制到新的地方时，它所引用的单元格名也会根据实际情况发生变化。在教师的引导下，学生掌握输入公式的操作步骤，理解公式中含有单元格名的写法和优点。任务驱动分层自主探究出示“任务一”幻灯片：A层：（基础题）1、打开E:\C218\“初二(18)班成绩”工作簿。2、在“期中考试成绩”工作表中，用输入公式法在G4:G59单元格区域中求出各人的总分。B层：（提高题）（乘号*、除号/）3、在I4:I59单元格区域中求出各人的平均分。4、在“初一学年信息总评”工作表中计算出“学年总评”成绩。C层：（发展题）5、探究公式的组成。1、A层同学完成1—2题，B层同学完成1—4题，C层同学完成1—5题。2、不同层次的同学在完成本层练习后探究高一层次练习。教师巡视课堂，并作个别辅导。讲授演示1、总结公式的构成：以“=”开头，可以包括数字、单元格地址、运算符和函数。2、介绍利用f(x)“粘贴函数”功能统计数据：第一步：选中将来要放计算结果的单元格J4；第二步：点击常用工具栏的fx“粘贴函数”按钮；第三步：选择函数AVERAGE；第四步：选择参加本次函数运算的数据区域；第五步：确定返回。1、公式以“=”开头，可以包括数字、单元格地址、运算符、函数。2、学生掌握操作步骤。任务驱动自主探究出示“任务二”幻灯片：A层：（基础题）1、在“期中考试成绩”...